2019年三年级语文第二学期第三单元

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1、2019年三年级语文第二学期第三单元一、单元知识要点与能力要求：1、在阅读中学习生字48个，积累词语44个。掌握偏旁是“月字旁”字的写法。2、正确流利地朗读课文。积累背诵课文相关段落及名言。3、能根据要求，摘录和积累描写注意力很集中以及表示人物神态的词语。4、能根据要求抄写课文中的反问句，能结合语言环境，体会反问句的表达作用。能联系课文内容将表示因果关系的句子补充完整。★5、仿照例句，学习用一句话写清楚自己在做某件事前的准备工作，注意句子之间的连贯。★6、学习复述课文：在理解和记忆课文的基础上，根据要求(

2、提示)，抓住重点词句，对课文的重点部分进行复述。7、在理解课文内容的基础上，发挥想象，运用课内外积累的词句写好人物的语言，做到通顺、连贯，意思基本清楚。8、能向老师和同学介绍一个自己最喜欢的历史人物的主要事迹或成就。★9、展开想象，把自己和小鸟的对话写成一段话。正确运用对话的标点符号。（注：加*的是本单元重点知识要点或训练目标。）二、作业呈现形式及项目举例（一）基础以下作业，必须要结合课文语言环境，结合内容的理解来完成，避免机械性、单独的训练。1、摘录词语（1）从课文中找出一个描写注意力很集中的词语，并再

3、写几个。——《起死回生》（2）摘录表示人物神态的词语。——《田忌赛马》说明：语文教学要重视对字词的积累。我们所读的每一篇佳作，无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累，看不起简单的字词，语文的学习就如同无根之树、无源之水。积累语词（包括成语、谚语、歇后语、座右铭等），可以从课文中、课外阅读中、现实生活中积累。教师可以指导学生对平时积累的词语进行归纳梳理，分门别类地进行比较研究和学习，加深对词语的理解，提高遣词造句的能力。通过积累丰富的字词，既能提高学生的阅读理解能力，又能提高写作能力。《田忌赛马》一课

4、中，出现了许多描写神态的词语：“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等，这些词语情感性、形象性都很鲜明。教学时，可以指导学生联系上下文，通过读一读，演一演等方式来体会意思,并引导学生在阅读过程中体会这些词语在表现人物上的作用，然后积累下来。还可以指导学生有意识地在课外阅读中积累表示人物神态的词语，为今后写作做好准备。2、读句子，再抄一抄。（1）从死到现在，还没过半天，哪就入棺了呢？（2）世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。说明：这两句句子都出自《起死回生》一课，都是反问句。

5、第一句是扁鹊向侍卫打听到的有关虢国太子的情况：刚死没过半天，还没入棺。这个信息和其他几个信息一起，让扁鹊判断出太子的死是假死，由此才能自信地说出能让太子死而复生的话。从这句话能看出扁鹊的医术高明。第二句是太子死而复生后，面对国王的夸奖，扁鹊的谦虚之词。从这句话能看出扁鹊的医德高尚。教学时，首先要指导学生区分反问句、疑问句和设问句。反问句是无疑而问，表示肯定；设问句是自问自答。然后，在朗读的基础上，体会句子的含义，并尝试着改成陈述句，理解句子的含义。通过改写，明白反问句和陈述句相比，语气更强烈。反问句改陈述

6、句的一般方法是：a去掉反问词“怎么”“难道”“哪”“岂”等；b去掉语气词“吗”“呢”;c肯定改否定，否定改肯定“是不是”“有没有”;d改标点,“？”改成逗号等。要提醒学生改完后必须再读一读，把句子通顺，养成好习惯。抄写句子时要注意不加字、不漏字、不写错别字，正确使用标点。一、联系课文内容，把下面的句子填写完整。第一次，由于，三场比赛下来，田忌都失败了。第二次，由于，田忌转败为胜。说明：这是因果关系的句式。因果关系是三年级学生已经掌握的一种关联形式。上一个单元中进行了因果倒装句的练习。这个单元中出现的练习是

7、对因果关系句子练习的补充。“由于”相当于“因为”，“由于”后面写的是事情的原因。此填空练习必须结合课文的教学进行，让学生在反复阅读课文的基础上完成。全文写了两次比赛，第一次比赛由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场下来，田忌都输了。第二次比赛，由于孙膑让田忌调换了马的出场顺序，结果田忌输一场，赢两场，转败为胜。教学时，第一步，先初读课文，看看课文写了几次比赛；第二步，再读课文，找出描写两次赛马经过的段落；第三步，通过列表，梳理出前后赛马的不同出场顺序；最后再完成填空。评价时要注意第一题中的“每个等级”。

8、二、仿照下面的句子，用一句话写清楚自己做某件事前的准备工作。一家德国人开设的诊所里，医生沃克换上手术服，洗净手，戴上消毒手套，准备给一个年轻人做眼科手术。说明：三年级的学生，已经开始学着按照一定的顺序，把一件事情的过程写清楚写连贯。抓住有关的动作词，将连贯的动作分解、定格，可以帮助学生写好段。这句话写了沃克医生手术前的准备工作。句子用了一连串动词：“换、洗、戴”，分别从衣着、工具等几个方面写。教学时，可以让学生反复读句子，圈划