8《画龙点睛》教学设计梁垛镇小学丁华

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1、8《画龙点睛》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、识字写字；理解“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”“研墨挥毫”等词语的意思。3、了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。重点、难点：联系自己的生活经验，理解“画龙点睛”的意思。教学过程：一、谈话导入。1、这节课我们来继续学习第8课。文中的三个故事大家可能早就熟悉，不过细细品读你一定会有更深的理解。2、古时候有位画家也很喜欢龙，他叫张僧繇，他特别擅长画龙，也因为他画龙这件事有了这么一则成语——（板书：画龙点睛）。让我们一起来学习这个故事。二、初

2、读课文，读通故事。1、提出阅读要求，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。要求：读通课文，动笔圈画出生字新词并想办法解决。2、学习生字新词。hǔyóuténg唬人张牙舞爪张僧繇腾空而去3、学生分自然段朗读课文，学生质疑生词，共同理解生词。（随文解决，一自然段一自然段的。）联系上下文,理解下列词语：“画龙点睛”、“半信半疑”、“张牙舞爪”、“活灵活现”。“画龙点睛”让学生说意思，估计孩子们表面意思都能理解，关键是引申的意思，可让学生查字典，然后造句。“半信半疑”这个词可从“信”字和“疑”字理解，也让学生造句。“张牙舞爪”可让学生看龙的图片理解。“活灵活现”可参照图片理解。“研墨挥毫”可从字义理解

3、，并让学生做动作。4、练习写字。重点指导“疑”和“迹”字。学生抄写词语。5、说说“画龙点睛”主要讲了一个什么故事？三、细读课文，理解课文。1、请大家默读课文，边读边想：1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？2）后来为什么又给龙画上眼睛？3）“点睛”的结果怎样？2、逐题讨论，指导朗读。（1）“点睛”前的龙是什么样子的？?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)（2）所以，游客看了反应如何(人们觉得奇怪、可惜)，让我们带着好奇、惋惜的口吻读读这段话。他们会对张僧繇说些什么呢？3、后来经过大家的一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。点睛后的龙又有什么变化？出示：霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛

4、的龙腾空飞去。4、此刻，游客们的表现又是怎样的呢？5、游客们惊叹不已，“惊”的是，“叹”的是：。（请用文中的句子回答，并在文中用波浪线标出）(惊的是龙飞，叹的是画技高超。)6、如果你就是其中的一位游客，看到点睛之后的龙腾空飞去，会说些什么？完成填空：霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，两条被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，有的说；有的说；还有的说：。他们无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。7、没有点上眼睛的龙，即使再逼真也让人觉得没有神韵，而就是那么关键的一点，就令人惊叹不已，可见这一笔是多么重要。这一笔给了你什么启示呢？(说话或写作要在关键地方用上精辟语句,使内容更加生动传神。)8、对，那些

5、一看就体现了文章神韵的句子就是点睛之笔。读读《狐狸和葡萄》，你觉得那一处就是点睛之笔。9、对，这句就是全文的点睛之笔，再读一次。一起来填填下面的句子。（1）我给布娃娃戴了个蝴蝶结，顿时她就可爱了许多，我的做法真可谓。（2）老师说我这篇作文构思很好，(3)10、想读读这个故事更精炼的原文吗？出示原文:能大概读懂吗？看，这就是中国古代文学，简约而不简单。四、拓展延伸，积累成语。1、今天我们学的成语是来源于寓言故事的，其实成语的来源有很多。请看：来自寓言故事的成语有：守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢、坐井观天来自历史故事的成语有：四面楚歌、完璧归赵、负荆请罪、望梅止渴来自神话故事的成语有：女娲补天、

6、愚公移山、精卫填海、夸父逐日还有很多成语来自古代的名句、老百姓的生活等等。2、成语的形式也有很多，请看：从字数上看，成语大多是四个字的，但也有两个字的,三个字的，如“莫须有”、“马后炮”；有五个字的，如“小巫见大巫”、“千里送鹅毛”；有六个字的，如“既来之，则安之”、“五十步笑百步”；有七个字的，如“三人行，必有我师”；有八个字的，如“十年树木，百年树人”；也有九个字，十个字的甚至十个字以上的。3、你说，成语有意思吗？如果说汉语言是一座大花园，那么成语就是一朵艳丽的小花等待同学们去欣赏。