4.4化学式教案

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1、课题4　化学式与化合价(第一课时)九真中学郭建波【教学目标】1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式【教学重点】1．熟记常见元素及原子团化合价2．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式【学习方法】探究性学习【教学模式】成功学习模式【教学过程】教师：展示图片：【点评】用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。学生：咦，这是什么？教师：如果用表示“H”原子，用表示氧原子，你能用我们前面学过

2、的符号来表示图片里的意思了吗？【点评】兴趣来了有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和：那是水教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是H2O(边讲边板书：H2O)【点评】适时进行让学生坚持真理的教育学生齐反对：H2O就是水!!教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：P79相关内容。学生：(看书后)哦，原来如此教师(敏锐地抓住)：原来如何？学生A：H2O是一个化学式，它的含意

3、有下列四个：①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢分子构成”教师：同学们，你们认为A同学的回答好不好？学生齐答：好——（并报以热烈的掌声。）【点评】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足教师：谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气

4、、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等老师：据此归纳化学式的意义。并设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？学生C：表示二氧化碳。还表示……教师：C同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？【点评】卡住了。学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答，从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。接下来，教师又不露痕迹地保护了学生C的自尊心，同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑：错了也不要紧！！学生D补充：它还具有以下三种涵

5、义：表示二氧化碳由C、O两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。【点评】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样，真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。板书：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？学生通过讨论，顺利完成。教师：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？学生齐答：想教师：那好，让我们先来做一下准备：

6、请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现？物质的名称所含的原子或离子的个数比化学式1、氯化氢H：Cl=HCl2、氯化钙Ca2＋：Cl－=CaCl23、硫化铜Cｕ：S=CuS4、碳酸钙Ca2＋：CO32－=CaCO3【点评】教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生支发现。(学生热烈地讨论)学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。教师(故做惊讶)：真是这样啊!学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。教师：也是啊，我怎么没有发现？你

7、真行!……教师：下面请同学们阅读教材P80面内容，看看又有什么新的发现？还有表4－6常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？学生认真阅读，口中不时有“嗯”、“哦”这声，还有的小声在下面讨论，“你看，我说了你还不信，怎么样”之类……教师：相信同学们又有了许多新的发现，让我们来一起归纳一下：(用投影显示，内容如下：1．化合价的标法+2Mg元素的化合价是标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，如KCl，注意化合价的书写应与离子带电荷数的书写相区别，不可混淆。如：镁的化合价镁离子的电荷数Mg

8、2+【点评】抓住学生易错点进行门板、区分，帮助学生规范化学用语的书写2．化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目，所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质分子里，元素的化合价为0。3．化合价有正负之分，在化合物里：　(1)氧元素通常显—2价；氢元素通常显＋1价。(2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。(3)一些元素在不