3.1.1.1会计专业社会调研报告

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1、江苏省无锡立信职教中心校2009年会计专业人才需求市场调研报告一、专业调查的目的与内容当今社会信息瞬息万变，人才竞争也愈趋激烈。如何在社会中定位，找到自身的坐标成了许多高校师生关注的问题。而在高职教育中，市场对高职学生各方面的要求是我们探索这片教育领域不可或缺的要素之一。会计是一个老专业，由于该专业的办学成本低，报考学生多，毕业后的工作环境也比较好，因此，大多数中高等院校均设有此专业。虽然开办会计专业的学校很多，但真正能形成自己特色的却相对较少。原因是各院校的教学计划都大同小异，无非是课程安排的先后顺序

2、不同，在这种情况下，要搞出各自学校的培养特色，确实不易。高职会计专业也是我校的品牌专业，对于一所在市区乃至全省全国都有一定影响力的学校来讲，办出自己的专业特色，形成“人无我有，人有我精”的办学思路至关重要，而且是迫在眉睫。为此，在今年的暑假中，我校的会计专业开展了对“会计人才需求”的调研活动。二、专业调查的范围与方式本次调查主要面向我校会计专业的历届毕业生以及毕业生所在单位的会计人员及企业负责人。考虑到我校招生、就业主要面向无锡大市及长三角地区，因此，本次调查也主要在省内进行，重点无锡、江阴、宜兴详细调

3、查。调查采用访谈及问卷的形式进行。由教研室主任分区域对毕业生进行走访，调查毕业生的具体工作情况及存在问题。同时，对毕业生所在单位的其他会计人员发放问卷，进行问卷调查，或者直接进行访谈。通过这种方式，我们共走访了多位毕业生以及多家外企的财务人员、证券公司财务人员等。三、专业调查结果分析（一）毕业生去向及用人单位情况企业在招聘财会人员时学历不再重要，公司更为看重应聘者的工作经验。会计工作包括实务工作和理论工作，各企业需要的会计人员大多是一些核算工作，侧重的是实务，所以对于会计人员，企业更青睐有工作经验的人员

4、，一进公司马上就能投入工作，免去了公司的培训成本，毕竟一些基本的会计核算工作是做出来的，不是“研究”出来的，自然学历在一些初中级会计岗位中就显得不是那么重要了。根据此次调查显示，占72%的毕业生在私营企业工作，其中工商企业占到了98%以上。从所在企业的规模和职工人数来看，约82%的企业为小企业。由此可见，我校会计专业应以培养工商企业的会计人员为主，在教学内容上仍应以《财务会计》为重点，并在教学中贯彻《小企业会计制度》的差异。（二）会计岗位分工情况调查显示，学生所在企业会计人员总数在4人以下的占60%，9

5、0%以上的企业都存在一人多岗的情况。单独设岗的岗位主要集中在：出纳、主办会计、税务会计、外贸会计等，或仅将其划为内账会计和外账会计。现在，在会计专业实践教学环节，不少专家提出要进行分岗位实训。但是从调查情况来看，严格分岗位进行实训无太大必要。因为90%以上的企业都存在一人多岗的情况，也就是说，企业对会计人员的综合处理能力要求较高。而且，即使企业分岗位核算，岗位分工也也具有很大的共性，即主要对出纳、主办会计、税务会计单位设岗。因此，建议专业实践教学仍以财会综合模拟实训为主，对个别岗位如出纳、税务会计、外贸

6、会计实行分岗位训练。（三）我校应届毕业生知识技能的欠缺（不足）据调查，我校的毕业生刚走上工作岗位时，某些技能相对不足。根据其严重性不同，排在前三位的分别是：纳税申报知识、地方性会计、税务法规、银行结算业务。这三项技能分别有71%、48%、34%的学生认为自己在此方面相对比较陌生。此外，通过对企业负责人的访谈了解到，企业比较喜欢具备一定税法知识的会计人员，熟悉税务法规使得企业可以在最大限度内进行合理避税，因此，这种类型的会计人员（毕业生）是非常受用人单位欢迎的。总的来说，“税”和“票（票据填开等）”是我校

7、会计类专业毕业生存在问题最多的两个方面。究其原因，主要是：1、企业已全面实行网上开票、网上报税制度。由于学校无法取得正式的报税系统和开票系统进行教学，所以，学生在校期间接触这方面知识的机会相对较少，这是造成的纳税申报知识缺乏的主要原因。2、出纳业务对企业而言是必不可少的。但是按照传统的课程设置体系，出纳相关知识是分散在各门课程中讲授的。这直接导致了该岗位知识的系统性、独立性不强。据此建议：第一、将税法及纳税申报知识列为专业的核心技能，相关课程作为专业的重点建设课程，根据新的要求确定更加实用的教学内容、制

8、订更加合理的教学大纲。第二、增设《出纳技能实训》课程，将银行结算业务，尤其是票据填写、财经法规、点钞、小键盘录入等纳入课程的教学内容，并进行考核。（四）会计相近专业开设问题据调查，65%的会计人员要兼任统计、文秘、人事管理等工作。在所兼职的工作中，排在前三位是：统计、人事管理和档案管理、审计。建议加强对《统计学概论》课程的重视程序，并增强该课程的教学针对性，将其与企业实际的统计工作结合起来。（五）有关企业会计电算化工作开展的问题调查显示，现