26村居(1)(1)

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1、苏教版小学五年级26清平乐村居  教学目标：  1.学会本课3个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2．借助朗读、想象，感受词中农村生活的情趣，使学生受到美的熏陶。3．通过诵读、想象把握词的意境，体会其中蕴含的思想感情。激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。4.分析词的构思、写法，更全面的认识该词。教学重、难点：1.通过语言文字，感悟词中农村生活的意境，体会作者的思想感情。2.词画结合，抓住词句，指导学生 反复诵读，鼓励学生充分发挥想象，从而感悟词中农村生活的意境，体会作者的思想感情。教学评价设计：1.通过自

2、己练读、指名读、齐读、等多种形式让学生读通、读准这首词。通过老师的范读，让学生掌握读词的节奏。2.利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，达到当堂会背。在会背的基础上，再了解字词的意思。3.图文对照读，抓住重点词句品读，了解每句话的意思。通过讨论交流的形式，掌握词的构思和写法，有助于帮助学生更全面地理解和掌握这首词。4.借助这首词，培养学生的写作能力，使其把词中内在的言语转为书面语言。教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。教学课时：2

3、课时教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，理解课题。1.我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋爱国词人辛弃疾写的一首词。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)  要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?  (“乐”要读yuè,不读lè，词牌与词题中间要略有停顿)再次齐读课题。4.读了村居，你想到什么？(乡村人家)(过渡)辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样

4、的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。（通过学生对课题的理解，了解了词牌名的正确读法，其中也渗透了读的方法。）    （二）初读课文，读正确、读流利。1.出示初读要求：（1）读准字音，读通课文，在不理解的地方做上记号。（2）用掌握的汉字自学生字，记忆字形。2.学生自读课文，边读边画。3.认读文中词语，看学生是否能读正音。茅檐低小吴音相媚好翁媪锄豆鸡笼无赖卧剥莲蓬学生试读，指名读，齐读。（重点指导读好翁媪”wēngǎo”卧剥“bāo”）4.为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意?自己

5、再练读两遍课文。5.．指名读，师生评。 （给每个学生展示自己的机会，学生的学习情绪高涨，为了能读好课文都能积极主动地去读。）（三）二读课文，读出节奏。1．古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐／低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”(老师范读)，而不能……(举反例)。2．下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信你们一定会比刚才读得更好。  3．指名读，师生评。 （ 这一块的教学对学生阅读有了新的

6、要求，为了让学生领会“读出节奏”，通过两种范读，让学生在比较中体会，然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏，我没有作统一规定，而是让学生根据自己的理解，划分出不同的节奏，读出自己的理解。）（四）三读课文，熟读成诵。  1.这46个字的词，如果老师范读，一定不用看书，站在讲台前背诵出来，那多自在，多潇洒，也更能体现老师的风采，你们愿做小老师吗？要做就要做好，能背诵出来吗?（学生练背）2．指名背诵。  （利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。）（五）学生质疑，理解词意。  1．俗话说：“书读

7、百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解的?  2．质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)  3．老师点拨。(吴音：指吴地的方言。翁媪：指老年夫妻。翁，指老年男子。媪：指老年女子。卧剥莲蓬：卧是躺或趴，剥是把东西的外皮去掉。)  （学生质疑时提出了很多不理解的词，我没有一一作答，只让已理解的学生很快地一说而过，重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点，使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的

8、语言描述了吃莲蓬的滋味，让学生感知了小儿的调皮、可爱。陶冶了学生的身心。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（六）四读课文，读出画面  1．读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了。下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好