给语文课堂加点料

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1、给语文课堂加点料浅谈幽默型教学风格对小学语文课堂的影响作者：炽炳学校罗匡目录前言......................................................................1对教师教学风格的理解.........................................1教学风格的分类.................................................1~2幽默型教学风格对小学语文课堂的影响...........2~3案例解读.................

2、...........................................3~4前言教学过程包括教师的教和学生的学，是师生双边活动。教师的教服务于学生，学生的学影响教师的教。现今教育中，教师素质已成为大家关注的核心问题，而其中对教师个性发展的强调尤为突出。因此极富个性的教学风格逐渐受到越来越多的教育研究者及一线教师的关注，教师教学风格的研究不断深化。一、对教师教学风格的理解教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的富有成效的一贯的教学观点，它是教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态。教学风格是教师教学思想的直

3、接体现，是教师教学上创造性活动的表现及其结果，是教师教学艺术上成熟的重要标志。教学风格使得教师对学生的思维品质、方式、品德、学习习惯上都有着言传身教及潜移默化的影响。二、教学风格的分类对教学风格的理解不同，国内外学者也对教学风格进行了不同的分类。1.国内学者对教学风格的主要分类国内学者将教学风格分为启迪型、探索型、善导型、合作型、表演型、感染型和探索型、知能型和混合型，理智型和情感型、表演型和导演型、庄雅型和谐趣型、雄健型和秀婉型、蕴味型和明畅型等；现代课堂教学风格大致可分为：理智型、情感型、自然型、幽默型、技巧型五种。3不难看出，国内学者对

4、于教学风格的分类多从教师教学的“风貌”“格调”予以分类，认为教学风格是教育艺术家或优秀教师才有可能具备的，因此，提出的教学风格类型都是正向的、积极的、有效的。1.国外学者对教学风格的主要分类国外学者将教师的教学风格分为：任务指向型、合作计划型、儿童中心型、参与中心型、学习中心型和情感兴奋型等。值得一提的是美国著名心理学家Sternberg的分类，他提出了富有创意的认知风格理论----心理自我控制理论。根据这一理论，Sternberg将教师的教学风格从认知风格这一维度加以划分，分成立法型、执行型、评批型、整体型、局部型、激进型、保守型七种。综上

5、所述，对于教学风格进行清晰而具体的分类有助于开展更加深入的研究。三、幽默型教学风格对小学课堂的影响3幽默型教学风格对培养学生劳逸结合、爱好学习的学习习惯产生重要影响。此类教学风格所体现的最大的特点是：教师讲课形象生动，表情丰富，易于理解，语言诙谐，富有哲理；学生心情舒畅，乐于学习，在轻松、愉快的学习环境中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。这类教学风格往往有助于学生养成劳逸结合、寓教于乐的高效率学习习惯，它能改变以往学生那种埋头苦学可效果却往往不理想的状态，使学生的学习方式得到改善和提升，提高了学生学习的

6、效率和效益，是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。三、案例解读①．激发学生的学习兴趣：教师开始授课时，运用身边的新鲜事，真实的小故事，幽默的导入新课，可以吸引学生注意力，激发学生的热情，使学生在上课开始就进入兴奋的学习状态，从而激发学习的兴趣。如在《惊弓之鸟》一课中：师：今天我们要学习一个成语，题目是《害怕弓的鸟》生：（哄堂大笑）怎么会是害怕弓的鸟呢？师：那可不可以把题目改成《害怕弓箭的鸟》呢？生：（开始争论）师：请大家读一读课文，再思考可不可以换题？生：（认真读课文）不可以，因为文中提到鸟是害怕弓箭的弦发出的声音，而不是弓箭。语文课一开始就吸

7、引了学生的注意力，充分调动了他们的学习兴趣。②．挖掘学生的潜在的智慧能源：教学过程是一项身心高度紧张的活动，课堂上学生常出现疲劳现象，适当运用幽默式教学，引起学生欢乐和愉悦的心情，则能消除疲劳，使整个教学过程保持振奋的精神状态，从而激发学生的思维，挖掘学生潜在的智慧能源：一次上课，发现有个别学生昏昏欲睡，我在黑板上写下：“！？。”3三个标点符号，问：哪个符号是大家最喜欢的？在大家发表完观点之后，总结：我更喜欢感叹号，它就像一个笔直站立的人，信心百倍，而问号就像一个弯腰趴在桌子上没精打采的人，而腰如果总是弯着直不起来，那问号就会变成句号了。孩子

8、们都欢快的笑了起来，他们当然能了解老师的意思，在笑声中所有同学都坐得笔直。③．维持课堂纪律，拉近师生距离，维系师生感情的纽带：教学过程中不可避免的出现个别学生违纪现