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1、师者，要心有教材，但更要学会创新教材————浅谈合理使用教材来指导写作扎鲁特一中刘世刚由于在升学考试中占据重要地位，在功利化的社会背景下，英语学科成为一门“优势”学科。现在英语受到学校和家长们的高度重视，让孩子学好英语成了家长“望子成龙”的一部分内容。在我校，英语教学始终作为提高高考成绩的一个手段。在英语教学中，教师通过听、说、读、写四项基本技能的训练来提高学生的英语水平；学生通过掌握这四项基本技能以达到掌握英语的目的。而在英语学习的过程中，学生对写作普遍感到困难。为了能让学生更好地学习英语，作为一名英语教师，我在认
2、真学习《教学大纲》和《新课程标准》的基础之上，开始对教材进行合理利用，试图通过教材为学生提供语言素材，从而提高他们的写作能力。英语的写作之所以很难，主要在于学生一没有大量的语言输入，对于作文的话题不能做到言之有物；其次学生不能掌握英语作文常见的写作模式，作文创作不规范；另外，学生对于英语的句子未能形成正确的结构意识，受汉语句子的影响太大。这些都需要教师在平时授课时给予学生指导和训练。我们都知道，教材是最优秀文章的载体，文章中的词汇、短语、句型、语法结构、语言素材等等，都是教师培训学生写作的依据。因此在备课时，我们要充
3、分挖掘教材，把教材中的核心提炼出来，让学生自我积累、反复训练，最终达到准确应用的层次。在教授英语必修2Unit3Computers时,在讲完Reading之后，我在班级进行了Discussion。通过这个环节我想让学生在德育教育上有所收获，因为网络已经成为生活中的必需品，可是“网瘾现象”却在冲击着学校的日常教学。通过本环节的讨论，让学生对网络拥有正确的态度，同时也为本单元的写作积累语言素材。我的具体操作如下：Firstly,askthemtohaveadiscussion.Letthemdiscusswiththei
4、rpartners,andthenlisttheadvantagesanddisadvantagesoftheInternet.Theanswersofthestudents’areasfollows:Advantages:a,makefriends.b,relaxourselves.c,dosomeshoppingd,studye,businessortradef,thelatestnewsg,broadenourview…Disadvantages:a,getaddictedtoit.b,wastetimec,b
5、ebadforourhealth.d,virusese,loselearninginterest…接下来，指导学生如何对同一话题的不同态度进行英语表述，以及总结常见的表达句式。这类写作的常见格式为：首先说明主题，（如：“主题”isbecomingmoreandmorepopularrecently）.其次，陈述不同的观点，（如：Therearetwosidesofopinionsaboutit）.再次，陈述其一方中的观点，（如：Somepeoplesay“观点1”istheirfavorite.）最后，列举理由，（如
6、：Theyholdtheirviewforthereasonof“理由1”.What’smore,“理由2”.Moreover,“理由3”.）接下来要写出另一方的观点及理由。为避免与上文表述重复，可采用下列方式：Whileothersthinkthat“观点2”isabetterchoiceinthefollowingthreereasons.Firstly,陈述理由1.Secondly(Besides),陈述理由2.Thirdly(Finally),陈述理由3.文章的最后部分可就自己的观点进行表述：Frommypo
7、intofview,(Ithink，Inmyopinion,personally)“自己的观点部分”这时学生对这类题材的作文基本知晓如何写作了，教师可以再提供一些用于衔接的句式结构来丰富学生们的表达，如：第一类：Maybethereasonscanbelistedasfollows.Thefirstoneis…;Besides,…;Thethirdoneis….第二类：Tosumup,themaincauseof“现象”isdueto“原因”。Foronething…;foranotherthing….;Ononeh
8、and…;ontheotherhand…第三类：Firstofall,…..;Inaddition,…第四类：Firstofall…;inthesecondplace……;lastbutnottheleast….（当然，教师也可以鼓励学生自行创作出用于衔接的句式结构。）处理完这一环节，这堂讨论兼写作指导课已接近尾声，其主体内容来源于本单元课文的
