没有细胞结构的微小生物病毒说

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1、高玉英2008年9月19日人教版七年级生物上册第二单元第四章《没有细胞结构的微小生物——病毒》说课内容一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程1教材分析教材地位病毒没有细胞结构、但是属于一类特殊生物。在本单元属于细胞知识的延伸，与第一节《生物的特征》相呼应.2教学目标教材分析●描述病毒特征。●收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息●关注病毒与生物圈中其它生物的关系，特别是与人类的关系。3教学重、难点教材分析重点：病毒的结构、种类、病毒与人类的关系难点：病毒的结构学生：收集病毒引起的疾病的相关资料，（如流感、非典、艾滋病、乙肝等）特别是收

2、集有关手足口病、艾滋病方面的资料（如疾病发现、传播途径、目前疫情以及科学防治等等），并对其进行整理和归纳，选择有参考价值的材料在课上交流。教师：资料及课件。课前准备说教材说课程序一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程学情分析学生已经学习了生物的特征，知道了细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，而对于病毒这个没有细胞结构的微生物知之甚少，所以从学生的日常生活经验和病理小常识出发，把抽象的病毒直观的展示给学生，完善学生知识结构。说课内容一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程教法和学法1教法指导点拨法、探究法、归纳法等情感体验法

3、交流、讨论、表达创设情境法2学法教法和学法情感体验法关注与病毒有关的疾病的同时，形成正确的健康观、卫生观，增强社会责任感。合作探究法学生在合作中体验、体验中交流、交流中表达，提高语言表达能力，同时有利于学生合作精神的形成说课内容一、说教材二、说学情三、说教法学法四、说教学过程教学流程情景导入探索发现合作交流拓展提高病毒的种类病毒与人类的关系病毒的认识和发现病毒的大小及形态病毒的结构和生活教学流程第一环节情景导入【设计意图】学生对病毒这种微观世界中的特殊生物知之甚少，但是它却与人类生命、生活息息相关，因此，用符合学生实际的社会热点话题来激发学生

4、的学习兴趣，创设教学情境。春季在我国的部分省市曾出现了手、足、口病疫情，在葫芦岛地区也发现了部分病例，那么同学们知道手足口病的病因是什么吗？●给一段病毒的发现史的视频资料，体验技术手段对科学技术的推动作用●引导提问：根据病毒的发现过程，说明病毒具有什么特征？一、病毒的认识和发现第二环节探索发现●学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的信息，并且说出他们是从哪儿得到这些知识的。从中了解学生已有的知识水平。【设计意图】利用直观教具把微观世界的病毒直接呈现给学生，增强了学生的感性认识。同时也尊重了学生的知识基础和认知经验。第二环节探索发现二、病毒

5、的大小及形态：第二环节探索发现三、病毒的结构和生活学生已经知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，那么病毒与具备细胞结构的生物有什么区别？教师提出问题。【设计意图】教师通过层层设问的方式启迪学生的思维，引导学生积极主动的思考。1.病毒选择什么方式生存？为什么？2.病毒的藏身之处在哪儿？3.病毒怎样繁殖后代?4.它的生活会对其他生物的生活产生什么影响？5、病毒没有细胞结构，为什么是生物？三、病毒的结构和生活：无细胞结构蛋白质外壳内部的遗传物质第二环节探索发现病毒必须寄生在其他生物的活细胞内才能生存病毒是以自我复制的方式进行繁殖●病毒离开活细胞变成

6、结晶体，一旦侵入活细胞，生命活动就会从新开始。第三环节合作交流一、病毒的种类学生分组展示自己收集的病毒资料，然后小组尝试对本组的病毒进行分类，并说出分类的依据【设计意图】充分体现以学生为主体的教学理念，学生在收集、整理信息的基础上，进行合作探究，让学生真正成为课堂的主人病毒的种类动物病毒植物病毒细菌病毒侵染动物和人体细胞的病毒（如流感病毒）侵染植物细胞的病毒（如烟草花叶病毒）侵染细菌的病毒又叫做噬菌体。（如大肠杆菌噬菌体）第三环节合作交流第三环节合作、交流、展示二、病毒与人类的关系●师生之间交流病毒对人类生活的其他影响。●小组展示收集的与病毒

7、有关的疾病●病毒和其它生物共同生活在生物圈中，它们对其它生物的生活有无影响呢？资料1：美国疾病控制和预防中心宣布，已证实的可能作为非典(SARS)来源的动物有：果子狸、天鹅、蛇、穿山甲、蜥蜴、西藏野生羚羊、猴、老鼠、雪兔等分析：这些动物，很多都是人们的美食，从预防非典的角度分析，谈谈你的看法第三环节合作、交流、展示资料2：出境一年以上回国须查艾滋：据中新社12月5日电，中国《口岸艾滋病防治管理办法》自2007年12月1日起正式施行。该《办法.》规定，在境外居住1年以上的中国公民，入境时应到口岸艾滋病监测点进行艾滋病检测）分析：１、你认为这个《

8、口岸艾滋病防治管理办法》实施有什么意义？2、如何正确的看待艾滋病病人？第三环节合作、交流、展示从以上这些资料及同学们的分析，我们可以看出，病毒给人类带来严重的危害，