2019年(秋)四年级语文上册《巨人的花园》教案1 鲁教版

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1、2019年(秋)四年级语文上册《巨人的花园》教案1鲁教版一、紧扣特点，说教材  我说课的内容是:是人教版教材第七册走进“中外童话”专题的一篇精读课文《巨人的花园》。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒，赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是一片春意；巨人一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒悟了拆除了围墙，把花园给了

2、孩子们，花园又春意盎然，巨人回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和大家分享！  本文采用了对比的方法进行描写，使故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。二、解读文本，说设计理念 《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确的情感态度。在教学时我“以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙”——感受“砌墙”——感悟“拆墙”展开教学。在设计

3、教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情感，感受文本的美妙。让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。三、促进发展，说教法  遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，本课教学我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。

4、2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能力。四、培养能力，说学法  使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生，教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1、自主、合作、探究法。完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。2、读书、思考、感悟法。本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会文章的思想感情。五、教学目标1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢

5、、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3．联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。六、教学难重点教学重点；明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。七、教具准备：多媒体课件、学具（小圆片）八、循序渐进，说教学过程。这篇精读课文，我通过谈话导入，走进文本；初读课文，感知文本；细读

6、课文，领悟文本;读原著结尾；课外延伸几个环节进行教学，理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。教学过程：一 、谈话导入，走进文本。1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？今天，老师带着大家去游览一座花园。教师板书。【设计理念：让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话。】2.解童话的特点: 先让学生自由谈谈对童话的特点的了解，然后自己来总结童话的特点：童话用动人的故事，优美的语言，神奇的想象，把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。从而加深

7、学生对童话的特点的了解。3.揭示课题并齐读课题小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到巨人花园的美景，激发学生对课文的兴趣。二、初读课文，感知文本。1.检查预习情况，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。2.要求学生正确、流利地自由朗读课文。【设计理念：培养学生预习、独立思考的能力。】三、细读课文，领悟文本。1.出示春、夏、秋、冬四幅图片感受巨人的花园的美景。2.认真读读课文的第1、2自然段。（1）让学生自由朗读课文，一边读一边想一边画出描写巨人

8、花园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写结合：第一自然段中“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园，等等。（设计理念：从读到写，目的是迁移课文知识，培养学生表达能力。）3.精读第3--6自然段，对比花园前后的变化；在文中找出描写巨人语言、行为的句子并画出来。