写在前面的话30635

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1、写在前面的话课例研究是促进教师专业成长的好方法，是教师协同合作，共同进步的好措施，是我们近期进行课题研究的一个方法。1.为何要做课例研究3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDE“在课程教学改革的过程中，怎样的专业指导对教师的帮助最大？”（295份有效问卷）A.未结合课例的纯理论指导B.与同事共同阅读理论材料并相互交流C.课改专家与经验丰富的教师共同指导课堂教学D.经验丰富的同事在教材教法方面的指导E.同事之间对教学实际问题相互切磋交流教师需要有课例的专业引领“哪种听课、评课方式对教师帮助最大？”（295份有效问卷）教师需要行为跟进的全过程反

2、思专家和优秀教师听自己的课并点评听优秀教师的课并听专家点评专家、优秀教师和自己合作备课，听课、评课，研究改进听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论与自己水平相当的教师相互听课讨论2.什么是课例、课例研究？“课例”是一个课堂教学改进的实例（成果），是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述(“讲教学研究背后的故事”)。这里之所以称“教学背后”，其实是指为何这样进行教学的研究思路，也就是说课例不仅仅是最后的课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中，要阐述课生成的过程，改进的过程。2.什么是课例、课例研究？“课例研究”试图有主题、有目标、有方法

3、、有基点地研究一堂课如何改进；具体说它是围绕如何改进一堂课，展开研究，其目的不仅仅是上好这堂课，更关键的是让老师在研究这节课的过程中，掌握改进这类课或更多课的方法。“课例研究”是一个“做课例”的过程，是传统教研活动的精致化研究。各位专家阐述的多种模式：1.同课循环：备课组或教研组的教师同上一节课。关键在于教师的互动和问题的跟进。2.同课异构：同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。流程为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由两个以上的教师分别备课、上课，教师集体听课、评课，再改进。3.多课一题：不同的教师上不同的课，研究同

4、一个问题。先确立同一学科教师都关注的教学问题，然后组织学科教师学习相关的理论和经验，在此基础上开展研究教学设计研究。4.互助式观课：互助式观课是一种横向的同事互助指导活动。步骤：①双方在课前共同商定好课堂观察的主题和重点；②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考；③开展课后的讨论，讨论要针对主题和要点，问题一定要具体；④后续行动，上课教师要把改进措施实施到后续课堂教学活动中。5.邀请式观课：邀请式观课是上课教师主动邀请同行或专家听课。如果说，互助式听课侧重于问题－－诊断，那么邀请式观课则侧重于成果－－鉴定。步骤：①教师公布自己的上课内容和研究主题；②

5、填写邀请卡，向其他教师发出邀请；③观课教师认真阅读相关资料；④观课教师进入课堂现场观察，并针对研究主题作出相对规范性的评价。6.反思式观课：教师成为观察自己课堂的主人。这种课例研究模式是借助录像带来进行的，由授课教师自己反复观看，进行课堂教学行为的剖析。现有条件下我们可采用的模式：1.同课异构2.片组内互助式课例研究步骤：（1）片组讨论：研究与准备，定人定题。教师共同为“研究课”做出详细的计划（确定研究主题，初步教学设计）。（2）研究课1：实施。由一或两名教师讲授“研究课”，其他教师进行观课活动。（3）片组讨论：反思与改进。教师团体聚集一起讨论“听课情形”，提出改进意见。（4）

6、研究课2：第二次实施。教师(也可以是另一名教师)在另外的课堂教授“研究课”，其他教师进行观课活动。（5）片组讨论：教师讨论“听课情形”，提出改进意见。直至满意为止。（可以循环2-5步）（6）反馈与存档：撰写课例研究报告目前我们的课例研究的流程形成课例撰写课例研究报告教学设计反馈会议课堂观察需要注意的问题1.这是一项集体的活动，片组内要明确分工，听取片组长的安排。组织，做课，记录，撰写等。2.选取的研究主题要有研究价值。是我们能研究的，是对教学有帮助。3.没必要一蹴而就，从简单的，我们熟悉的东西研究起。4.课例研究重视的是过程，要有过程记录。课前会议课后会议课中观察1．被观察者说

7、课(主题、学生、目标、结构、评价)2．观察者与被观察者对话(了解课堂，而非议课)3．确定观察点和观察准备4．明确课堂观察以后的讨论时间和讨论地点5．开发观察工具1．明确观察任务2．携带观察工具3．提前进入现场4．选择观察位置5．如实做好记录1．被观察者自我反思(目标、行为、生成)2．定量或定性分析(观察者从不同角度报告)3．思考和对话(观察者与被观察者间)4．结论和建议(成功之处、个人特色、改进建议)观察程序课前会议上课教师陈述：1.本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？2.介绍