八年级物理下册电能说课稿

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1、八年级物理下册《电能》说课稿       一、说教材《行反思，讨论本节课究竟学了哪些知识，为什么学这些知识，学的过程中有什么经验与失误，下一次怎样改进才能做得更好。教师可充分利用多媒体来强化和润色。最后，留一些方法具有多样性或问题具有趣味性、挑战性，可研究性的作业，使学生的探究由课内延伸到课外。作业为：假设生产的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国2010年的发电总量可供应多少个家庭。《电能》是义务教育课程标准人教版八年级《物理》下册第八章第二节内容。以往初中物理教材多把电学放在力学之后，认为力学是学习物理的基础，而电学内

2、容比较抽象，应该放在力学之后学习。但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。初中学生的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，把电学放在力学之前。对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生

3、进一步探究其奥秘的兴趣。电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。     二、说教学目标     1、知识与技能1、知识和技能l知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。l会使用家庭电能表。2、过程和方法l体验电能可以转化其他形式的能量。3、情感、态度、价值观l了解电能在人类社会中的作用。l认识节约用电的重要性。     三、说教学重难点重、难点：1、电能的概念、相关单位。2、电能与其它形式能的相互转化，电能与电功的关系。   

4、       四、说教法、学法5演示法、讨论法、观察法。教学中可以通过活动引入新课。例如：点亮小灯泡，让学生体验电能可以转化为光能；触摸通电的小灯泡，体会电能可以转化为热能；给小电动机通电使其转动，体会电能可以转化为动能，等等。通过这些活动使学行体验电能可以转化为其他形式的能，深化学生对电能的认识。介绍电能的单位时，可以举出一些实例，使学生对焦耳和千瓦时的大小有具体的感性认识。对于电能表，教学中应尽量结合实物讲解。重点是介绍电电能表的读数方法。建议学生观察家中的电能表，结合实际情况了解这一点，不要机械记忆这个数据。在生活当中，

5、学生已对电能有一定的认识，因此，学生还是以身边的实例入手，深化对电能的认识，亲身去体验一下电能转化成其他形的能。电能表的读数是本主题的重点，学生可以观察自家的电能表，了解电能表的结构、运转、读数等。电功概念的要求不高，这里学生只需要知道“电能转化为其他形式的能的过程是做功的过程”，知道功的单位和能量的单位是一样的。最后就要懂得如何节约用电。          五、说教学过程（一）创设情境、引入新课教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈

6、壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在憧憬中走进电能的大门。　（二）提出问题　　当学生还沉浸在惊奇和遐想的氛围之时，教师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？　　问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。　　（三）学生分组讨论5　　现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能

7、力与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。通过小组讨论可以培养学生的合作意识与能力，也体现了时代和社会的要求。　　让学生以小组为单位，积极思考，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。　　（四）小组展示讨论成果　　可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮助指出不足并进行补充，培养学生准确表达自己观点的能力，以及在合作中既要坚持原则又要尊重他人的品质。作为教学资源的提供者、设计者的教师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉学生们的闪光点，

8、及时给予表扬和鼓励。　　（五）提出问题二　　作为教学过程的组织者，教师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。　　问题二：无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？　　（六）小组合作交流后展示成果　　“莫以善小而不为”虽然电能被广泛应