2019一年级数学下册期末试卷分析 (I)

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1、2019一年级数学下册期末试卷分析(I)本次一年级数学期末检测试题以新修订的《义务教育数学课程标准》（XX版）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以新版一年级教材为基准命制，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、新版教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

2、一、试卷结构题型题数总分得分率填空92887.5%计算32688.46%连一连，圈一圈31064.15%统计1692.6%看图列算式2682.4%我会用数学42483.33%　二、试题分析这套一年级数学试题较好体现了《课标》（XX版）的新理念和目标体系。具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。2、趣味性强，贴近生活《标准》认为数学要关注学生的

3、生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如：（1）连一连、圈一圈、涂一涂（2）开心儿童玩具店等等，3.注重应用意识和解决问题的能力解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如我会用数学，都是学生生活中的数学问题，特别是最后一题的开心儿童玩具店，更是学生所喜乐见闻的数学知识。4.注重动手操作能力的培养数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程

4、和学生的实际能力。如：按自己喜欢的规律涂色等题。5、美中不足本套试题最大的遗憾是第三大题的第2、3小题，因为制卷人员的疏忽，没有把纸质试卷上的图片扫描上去，造成学生无所适从，不得不说是一大遗憾。三、质量分析为尽可能真实准确的反映出学生答题情况，我从本校一年级5个班的试卷中每班随机抽取10份共50份试卷进行分析。抽样数平均分及格率优秀率后进面最高分最低分0-910-1920-2930-3940-4950-5960-6970-7980-8990-1005089.1697.5087.50.0010032.5000324451220现将试卷情况作具体分析如下:（一）、填空题该题正

5、确率87.5%。1.好的方面及成因分析：第1、2、4、6、8、10题正确率较高。学生对100以内数的认识和顺序、找规律等知识掌握较好。2.差的方面及成因分析：第3题少数学生对“55”这个数每个数位上的“5”所表示的意思出现差错较多，说明学生对数位顺序表和计数单位的知识掌握还不牢固，需要加强；第7题用80联系减8，写出每次减得的结果，学生丢分较多，多数学生不能全得分，特别是第一空就减错，造成后面全错，究其原因是学生对100以内两位数减一位数不够熟练；第9题，用49个珠子，10个串一串，最多能串几串，少数学生填5串，没有灵活的考虑数学在生活中的实际运用。（二）、计算小能手，正

6、确率为88.46%。1.好的方面及成因分析：口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。2.差的方面及成因分析：连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求做；还有一个重要原因是粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错，还有少数学生对人民币元角分的换算还不太熟练。（三）、连一连、圈一圈、涂一涂，正确率为64.15%。第1题连一连，考查学生对“多一些，多得多，少一些，少得多”这几个

7、概念的理解，学生均能轻松掌握，只是少数学生连线时没有认真看题，把题目与答案连线，造成失分；第2题圈一圈，因为没有图，学生均无法作答；第3题按自己喜欢的规律涂色，也是因为没有图，但我校教师均让学生自己设计有规律图案，结果学生均能完成此题。（四）小小统计员，该题正确率为92.6%.该题考查学生简单的统计知识，除极少数学生因粗心大意数漏之外，大部分学生均能准确数出各个图形的数量然后进行简单计算。（五）、看图列式，该题正确率为82.4%。该题共2个小题，考查学生在学会正确理解图意的情况下，列式进行计算。但少数学生算式列对，计算错误，或