人教版五年级上册数学第二单元《位置》教学设计

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1、人教版五年级上册数学第二单元《位置》教学设计一、教学内容：位置。（教材第19-23页） 二、教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。三、教学重难点：重点：用数对表示指定的位置。难点：发现同一行、同一列等特殊数对的特征。四、教具准备：课件五、教学过程：（一）情境引入：1、谈话导入：在这么多的人，怎样准确找到自己的位

2、置呢？2、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。（板书课题：位置）（二）探究新知：1、出示教材第19页例1.（1）教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗？（出示：老师问话的情境图）板书：班长张亮坐在第几列第几行?（2）明确列、行排列规则。（出示：介绍图）小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。2、认识数对。（1）教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗？有没有更简单的方法。同桌之间

3、讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。（学生介绍自己的方法）。（2）从不同的方法中寻求相同的方法。（3）介绍数对的方法：在数学上就有一种“统一的方法”，可以既清楚又简便地表示位置。这就是数对（4）教师：那你们能用数对把张亮的位置表示出来吗？（2,3）你还能表示出王艳和赵强同学的位置吗？（5）联系教室实际：用数对表示自己的位置，并且说一说。小组交流。（6）玩游戏：说数对，找自己的位置（7）确定一个学生的位置，用了几个数据？（8）小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。在生活中，也经常用

4、到！3、出示教材第20页例2.师总结：生活中，我们也用数对的方法描述物体的位置。下面我们看一下如何在地图上确定位置，大家想一想在地图上是利用什么来确定位置呢？（1）观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。（动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容；各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上；方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，……，6；横线从下往上依次标注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。）（2）你能找到大门的位置吗？如果用（3

5、，0）表示它的位置，那么你们能确定熊猫馆在哪里吗？（3）分组讨论：如何找到熊猫馆的位置？（学生讨论）（4）你能描述大象馆的位置和海洋馆的位置吗？用数对该怎样表示？（5）师：我们可以用数对表示大象馆和海洋馆的位置，分别是（1，4）和（6，4），观察一下，你注意到这两个位置有什么关系吗？（学生会发现（1，4）和（6，4）这两个数对中的第2个数都是4，并结合动物园示意图，明确在方格纸上这两个场馆是在同一条横线（行）上。）师：如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？（三）课堂作业设计：1、

6、教材第20页做一做的第1、2题；2、教材第22页练习五的第6题；3、教材第23页练习五的第7题。六、板书设计：位置竖为列，横为行；先说列，后说行