简玉英-人教版五年级上学期复习-读图填图画图

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1、第一学期期末数学五年级解决问题专项复习《读图、填图、画图》教学设计学校广州市天河区五山小学课题解决问题专项复习《读图、填图、画图》教师姓名简玉英学科（版本）小学数学（人教版）章节第8单元第三小节：总复习学时一课时年级五年级教学目标1.加强读图、填图、画图的能力。2.能根据线段图信息，用正确的数学语言说出图意并画图。3.进一步理解和、倍、份等基本概念的含义。学习目标通过本节课的学习，能掌握读图填图画图的策略解决问题。教学重点难点教学重点：能根据图的信息，正确理解图意。教学难点：能结合图意，正确画出线段图。所用软硬件平台软件PPT硬件综合电教

2、平台展示台信息化教学资源类型（演示文稿、视频）教学准备练习纸、课件学情分析小学数学应用题既是教学中的重点，也是教学中的难点。有不少的应用题，文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂，小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，对于一些抽象问题理解起来比较困难。如果我们教师只从字面去分析题意，用语言来表述数量关系，即使老师讲得口干舌燥，学生也难以理解，事倍功半。即使是学生理解了，也可能只局限于会做某道题了。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。作为教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习知识的方法。线段图在小学数学应用题教学中起到了奇

3、妙的作用，它可以帮助学生轻松、愉快的解决复杂关系的应用题，既培养了学生的能力，又促进了学生思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。教学内容分析小学数学应用题既是教学中的重点，也是教学中的难点。有不少的应用题，文字叙述比较抽象，数量关系比较复杂，小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，对于一些抽象问题理解起来困难较大。如果教师一味的从字面去分析题意，用语言来表述数量关系，虽然老师讲的口干舌燥，学生却难以理解掌握，事倍功半。即使是学生理解了,也只是局限于会做某个题了。俗话说，授之以鱼，不如授之以渔。一个教师不仅要教给学生知识，

4、更重要的是交给学生学习知识的方法。线段图在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用，它可以帮助学生轻松、愉快的学会复杂关系的应用题，既培养了学生的能力，又促进了学生思维的发展,是教学中行之有效的教学方法。教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析一、导语故事引入，激发兴趣(视频导入）同学们，在解决问题的过程中，为了弄清楚条件和条件、条件和问题之间的关系，通常我们采用画图的策略。要掌握画图的策略，首先要学会读图。下面我们就进行今天的第一个活动：读图（板书课题）同学们，你们听说过司马光砸缸和曹冲称象的故事吗？司马光砸缸的故事里，小孩掉进水

5、缸，是怎么样救孩子的？知道曹冲称象的故事吗？他是怎样称象的？师：司马光和曹冲都很聪明，一个砸缸救孩子，一个把大象换成同样的石头再称，这些解决问题的办法就是“策略”，在数学里也有很多策略，它可以帮助我们比较方便地解决一些数学问题。让数学问题由繁琐变简单，由难变易。配合学生讲故事情节，让学生回忆曹冲称象的故事，渗透在数学中也常常用到策略解决问题。二、读图用多媒体功能，再现简单的加减法线段图，引发学生对加减法意义的思考。要想掌握画线段图，首先要学会看图。（一）口答根据指引口答下面各题：活动指引：（1)已知什么？求什么？（2）用什么方法计算，列式

6、是？为什么？（3）比较每一组有什么相同点和不同点？用多媒体功能，直观、形象，简洁。用多媒体功能，再现简单的乘除法的线段图，引发学生对乘除法意义的思考。按照指引，完成以下的题组：活动指引：1.独立完成：看图列式2.同桌互说：（1)已知什么？求什么？（2）用什么方法计算，为什么？（3）比较每一组有什么相同点和不同点？利用多媒体技术，突出了线段图解决问题的优势。三、填图学会看图还只是画线段图的一个最基本的要素，通过填图加深学生对线段图解决问题的深刻理解活动指引：1、已知什么？求什么？2、根据条件和问题，填图。3、用什么方法计算？为什么？4、只列

7、式不计算。（根据图意填写信息，只列式不计算）每平方阔叶林每天制造75克的氧气，每平方草地每天制造氧气15克。每平方阔叶林制造的氧气是每平方草地每天制造氧气的几倍？根据图意填写信息文字的题目转变成勇线段图的形式表现出来，加深了学生对利用线段图解决问题的能力。四、画图在会读图、填图的基础上，利用画图的策略解决问题。刚才同学可以根据题意，很快地找出题目中的条件和问题并列式解答。刚才学习了读图、填图，接下来我们一起学习用画图的策略来解决数学问题。板书课题：画图（1）红绳有2.5米，黄绳是红绳的4倍，黄绳有多少米？教师引导完成：（1）谁和谁比？（红

8、绳和黄绳比）（2）把谁看作比的标准？（红绳是标准量，先画红绳，取1小格或1厘米）（3）根据黄绳是红绳的4倍。（把红绳看作一份，黄绳有这样的4份，所以再在红绳的下面画4份，表示黄绳的长度？（4）