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时间:2019-08-04
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1、苏教版小学语文四年级上册第21课《珍珠鸟》第二课时教学设计金水区文化路第二小学赵健娜【教学目标】1.通过品词析句、感情朗读,体会作者对珍珠鸟的呵护,及珍珠鸟对作者逐步信赖的过程。2.理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义,懂得人与动物只有相互信赖才能享受大自然的美丽。【教学重点】通过品词析句、感情朗读,体会作者对珍珠鸟的呵护,及珍珠鸟对作者逐步信赖的过程。【教学难点】理解“信赖,能创造出美好的境界。”这句话包含的意思。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入1、今天我们继续学习《珍珠鸟》这篇课文,上通过上节课我们初读谁来说说课文讲了什么?(预设:关注整体、抓住主要人物、抓住了文
2、章的核心内容)小结:珍珠鸟是由怕人到亲近人。(板书)2、初读后,我们提炼出一个什么问题?珍珠鸟是怎样逐步信赖我的?(板书“信赖?”)2、快速浏览全文,文中哪段话重点描述了这个过程。(第四自然段)二、找精妙处鸟信赖人(一)自读文章第四自然段,找出能表现珍珠鸟逐步信赖“我”的词语和句子。(二)交流◆“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。”1、重点词句分析:(1)只它的活动范围很小你能想象它刚开始的样子吗?害怕、东张西望,它在望什么?你把自己的理解读出来你读出了珍珠鸟小心翼翼的样子,继续来说(2)三个“一会
3、儿”随后范围扩大了,都去哪里了?柜顶、书架、灯绳作者用了哪些表示动作的词语呢?这句要读好需关注什么?(关注动作:落、站、撞;关注神情:神气十足;关注三个“一会儿”语调的变化)2、自由练读3、指名读能让大家仿佛看到画面,你读的真好!过渡:即使在屋里飞来飞去,“我”也不去打扰它,于是——指名读:◆“渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”1、重点词句分析:珍珠鸟像个调皮的孩子,一步一步接近我,试探我的反映,它的每一个动作背后都隐含着自己的想法,你关注到了哪个动作?一点点挨近:胆子虽然变大,但
4、仍然很小心蹦、俯下头:和我距离越来越近了偏过脸:说明什么?并没有完全相信我2、想象它的样子,走进它的心理,谁来读一读。别看个头小,心思还很多多么机灵的珍珠鸟啊!过渡:我们抓住了珍珠鸟的动作读出了它既想接近我又有些不放心。在这个过程中,小鸟对我的信任也在一点点增强。直到后来——指名读:◆“后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”1、这是小珍珠鸟什么时候的表现?完全放心2、哪个词最能说明珍珠鸟对作者完全信任不用任何防备?“索性”(1)你能换个词吗?(干脆、直接)(2)索性干什么呢?啄笔尖、啄手指(3)你觉
5、得这是一只怎样的珍珠鸟?(活泼、淘气、可爱)3、学生边谈感受边读。(三)指导背诵第四自然段1、作者在这个过程中,一直细致地观察着珍珠鸟一点一滴的变化,才有了这样生动细腻的文字,这么好的文字,我们要是能背下来多好啊!2、出示提示,回顾整段话,自由练背。3、指名背诵(四)引读第五自然段珍珠鸟就这样一步步地接近、信赖我,甚至和我成了形影不离的好朋友。白天——男生读傍晚——女生读三、捉动情处人喜爱鸟1、冯骥才在谈散文创作时曾这样说:(出示)散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不矫情,不营造,更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”
6、往往令人深切难忘。这篇课文的字里行间洋溢都着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。哪怕是一个动作、一个眼神、一点做法,一个称呼,都让珍珠鸟、让读者深切难忘,请同学们快速默读课文,找一找。2、交流:真好!朋友送我一对珍珠鸟。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,……我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,……过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!它先是离我较远,见我不去伤害她,便一点点挨近,……我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。3、让我们再来读一读这些句子,回忆这些令人感动的瞬间。指多名学生读。4、正是作者无声的关爱和
7、精心的呵护,让珍珠鸟逐渐信赖我!(板书:擦掉?)5、如果让你用一个词来形容作者对珍珠鸟的感情,你会用什么?呵护、照顾、爱护、尊重---爱!(板书:爱)四、聚心动处人鸟相依1、就这样,珍珠鸟成了我最亲密的伙伴,我写作时,它也陪伴着我。听同学们闭上眼睛,听老师读。(出示课件:老师范读第六自然段,配上轻音乐)2、你脑海中出现了怎样的画面?3、让我们一起来看看这幅画面吧!如果请你给这幅画加个题目,你会起什么?预设:信赖、小鸟的家
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