人教版小学二年级语文上册期中试卷分析

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1、小学二年级语文上册期中试卷分析 一、总体分析 1、试卷分析本次期中试卷注重对学生基础知识的考察：读拼音写生字，给生字选择正确的读音，辩字组词，写词的反义词等考察了字词的掌握情况。对句子的考察是句型转换，排顺序，按课文内容填空，阅读，考察学生说句子、理解句子所表达的情感。写话所占的比例约为16%。一、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。二、给加点的字选择正确的读音。小部分同学失分比较多，原因是记忆不够准确。三、组词大部分学生答得比较理想。四、句型转换题个别学生失分

2、，错在句子转换不完整，丢字。五、按课文内容填空，大多数同学都能完整的默写课文内容，本题的最后两小题是全班失分学生最多的一题，学生对再查几画的意思不够理解，平常练习的是除去部首还有几画，而且是表格形式，可换成再查几画的填空形式，学生就很难理解了，导致这部分内容学生出错，还有部分学生对音节和音序理解有误。六、最后一题看图写话，大部分学生表现为错别字太多，个别学生不能完整的写出图画中的内容，字数太少，句子不通顺，导致作文丢分严重。2、学生情况分析二（1）班共有学生47人，平均成绩是90.9分.及格率是97.9%，优秀率是91.5%。二（2）

3、班共有学生50人，平均成绩是87.9分，及格率是94%，优秀率是92%。从两个班的整体上看，本次测试学生成绩很不理想。一班有3名学生，二班有6名学生，以上这9位学生主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，课堂注意力不够集中，有时有不按时完成作业的现象，这就要求在后半学期的教育教学中，因材施教，即要保证优秀率有所提高，还要保证中下水平的学生跟上去，狠抓学困生转化，提高整体成绩。3、成绩不理想的主要原因 一是我在教学中，缺乏经验和对教材的挖掘，很多知识点虽然讲过但没强调，不注重训练。比如：阅读短文完成练习就练习的很少，只注重课文的理解，学

4、生还没有掌握好。个别知识点学的太死，记得不清楚，比如：“难过”的反义词是“开心”，在平时训练时都做的是“难过”的近义词是“伤心”，但这次考的是“难过”的反义词，部分学生任然填成了“伤心”。在平时的习题训练中也缺乏多样性考察，只是注重一个题型，没有对该知识点进行拓展考察，比如：按课文内容填空的最后两题，考察学生查字典的方法，在平时训练中都是以表格的形式，而且是固定的模式，部首——除去部首有几画——音节，但这次变成了填空，先查什么——再查什么，大多数学生不能理解，填成了查字典的方法，而没有针对题上给出的“娃”字进行填空。所以在今后教学中要

5、重点分析指导，平时多次强调、用多种方法训练各种题型，加深学生对知识点的掌握。二是我对学生的学情没有全面了解，没能有针对性的做出调整和训练。二、存在的主要问题1，我对知识点的掌握不够全面、精准，没有系统的教授学生。2、我对有些题型训练不到位，导致学生失误。3、在平时对学生的书写没有做出严格要求。4、在培优转困方便做的还不够到位，没有做到因材施教。5、对“先学后教、当堂训练”的教学模式学习的不够透彻，不能很好的在课堂中调动每一位学生的积极性，不能很好的让每一位学生主动去学习。6.部分学生不会审题，不理解题意。7、部分学生学习方法较死板，对

6、所学知识不能举一反三，灵活运用。8、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。9、部分学生语言空洞，生活常识较浅，词句积累太少，导致作文无话可说，无话可写，句子不通顺，错别字太多。三、改进措施　针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，我打算采取以下措施：1、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字，词，句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常的对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解学

7、生的学习情况。2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础。4、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言，谚语，成语，背诵古诗，为语文学习打下坚实的基础。5、重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，认真观察图画，弄清图画内容，先口述再动笔，尽量地把语言写通顺。6、教师加强业务学习，要善于分析试卷题

8、型，并进行适量训练。教学中注重字词的过关落实。加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。对学生的书写能力要进行强化训练，采取多样形式提高学生读写的兴趣。7、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。