人教版语文第十二册

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1、第一单元本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成。一、教学要求：1、掌握生字，注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；注意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。２、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。３、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。４、能正确、流利、有感情朗读课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。三、教学重点：1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。2、古诗二首要让学生弄懂诗的

2、内容及要表达的思想感情。四、教学难点：学习作者怎样观察事物，抓住特点表现中心，根据事物的不同特点，采用不同的写作顺序。1、马踏飞燕课型：看图学文一、教学要求1、通过了解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能，增强民族自豪感。2、学习从几个方面观察事物的方法。3、学习本课生字新词，理解重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。4．有感情地朗读课文。二、教学重点：1、继续培养观察能力。2、图文对照，理解内容。三、教具准备：1、绘有铜奔马的挂图。2、

3、生字生词卡片。四、教学时间：两课时。五、教学方法：观察法、阅读法。第一课时教学内容：检查预习，图文对照学习课文1―4自然段。教学重点：继续培养观察能力。教学过程：一、明确本组学习内容、要求。1、默读导读，了解本组学习内容和要求。2、指名口述。师强调：在小学阶段最后一个学期，要重视综合运用学过的语文基本功，进步提高阅读能力。二、检查预习1、指名读课文，了解生字和易读错的字（如：匀称、仿佛、高亢、膘肥身健、安然无恙、风驰电掣、颈、收缩、卓越）是否读准，相机正音。2、指名说说铜马主要有哪些特点。（外形美；

4、是一匹奔马；虽然只有右后蹄着地，却能保持平衡。）3．读读画下来的最感兴趣的句子。三、出示根据课文插图制作的挂图，指导按课文叙述顺序进行观察，口述图意1、观察、说说铜马的外形，感受铜马的造型美。2．观察、说说从哪儿看出是一匹奔马，且奔跑的速度很快，感受铜马的动态美。3．再观察、说说从姿势上看，骏马是怎样保持平衡的。四、听课文，看挂图，看看课文是怎样描述这匹铜奔马的外形、奔跑的姿势以及如何保持平衡的。五、讲读课文1．学习第一自然段。（1）指名读，思考从第一自然段里知道了什么。（2）理解“东汉时期”（距现

5、在大约有1800年，年代久远）“艺术珍品”（有很高艺术价值、十分宝贵的艺术品）。（3）齐读，读出赞美之情。2．学习第二自然段。（1）指名读。其他同学观察骏马图。（2）具体讲铜马的外形有三句话，每句主要讲的是什么？（第一句概括他讲铜马雄健有力；第二句从头、尾讲它的姿势；第三句从它张开大口，想象骏马嘶鸣。）（3）在写法上有什么特点？（从概括到具体，由静到动，句与句联系紧密。）（4）在讲读过程中，着重理解以下词语。骏马：跑得快的马，好马。膘肥身健：膘，原指肥肉。这个词是讲铜马肥壮、健美。匀称：本课指铜马身

6、体各个部分比例和谐。坚韧：本课指铜马的四只蹄子坚实有韧性。高亢：本课指马的叫声高而洪亮。（5）个人练读，齐读。力求能随着朗读浮现出铜奔马的形象。3．学习第三自然段。（1）指名读。其他同学随着朗读观察奔马。（2）教师引读，帮助学生理解骏马奔跑速度之快。师：这是一匹……速度之快呢？生：作者构思……正在快速奔跑。师：快到什么程度呢？生：作者匠心独运……风驰电掣般地飞奔。）（3）奔马速度快，你是怎样体会到的？（抓重点句：“让马的右前腿……，左后腿……”“让马的后蹄踏在一只飞燕上”“连飞燕都来不及躲闪”“飞燕

7、竟安然元恙”。）（4）在理解中抓以下词语，可让学生查字典，结合句子理解。构思奇妙：本课指设计者的想法新奇、巧妙。匠心独运：形成与众不同的想法或设计。安然无恙：恙，原指“病”。没受到一点儿损伤。风驰电掣：形容像刮风和闪电那么快。（5）个人练读。齐读。读出奔马“快”的感觉。（6）小结写法上的特点：①先用一句话概括，再具体描述。②先问后答，容易引起读者的注意。4．学习第四自然段。（1）教师引读：铜奔马……怎样才能保持平衡？（学生朗读。）（2）指名读。教师用教鞭随着朗读指图，帮助学生理解铜奔马是怎样保持平衡

8、。（3）齐读。读出对设计巧妙的赞美。六、齐读第二、三、四段，以便对奔马的特点有完整的印象。七、作业1、朗读课文。2．联系上下文理解“匀称”“卓越”“构思奇妙”“匠心独运”“安然无恙”等词语。第二课时教学内容：复习，学习课文第五自然段，学习生字，书写生字，练习造句。教学重点：图文对照，理解内容教学过程：一、指名读第一至四自然段，并说说第二、三、四段分别讲了什么？（第二段讲骏马外形特点：第三段讲是一匹奔跑中的骏马；第四段讲只有一只蹄子着地，奔马是怎样保持平衡的。）二、这三