《简易方程二》

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1、课题简易方程—解方程（2）修改建议及补充内容教学内容教材P69例4、例5及练习十五第6、8、9、13题。教学目标知识与技能：巩固利用等式的性质解方程的知识，学会解ax±b＝c与a(x±b)=c类型的方程。过程与方法：进一步掌握解方程的书写格式和写法。情感、态度与价值观：在学习过程中，进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。教学重难点理解在解方程过程中，把一个式子看作一个整体。理解解方程的方法。学情分析教学准备多媒体。教学环节教学过程新课前提问一、复习引入1、创设情境（1）．导入：解下面方程：4x=8.648.34-x=4.5学生自主解答练习，并说一说是怎么

2、做的。并在订正的过程中，规范书写。（2）．质疑：你是怎么做的，请你说一说？2、板书课题提出问题。（第一步）揭题：这节课我们来继续学习解方程。（板书课题：解方程）学生提出问题新课中提问二、学习新知1、出示教材第69页例4情境图。（1）观察情境图，图中左边有几盒水彩笔，每盒多少支？右边散放着几支？整盒的水彩笔有多少支？一共有多少支？（2）置疑：大括号表示什么意思？40支和大括号有什么关系？（3）你能根据图列方程吗？学生列出方程3x+4=40后，让学生说一说怎么想的。（一盒铅笔盒有x支铅笔，3盒铅笔盒就有3x支铅笔。）在学生说自己的想法时，引导学生说出把3个未知的铅笔盒看作一部分，4支铅笔

3、看作一部分。2、小组学习解决例题，感知、思考课前提出的相关问题。（第二步）让学生试着求出方程的解。学生在尝试解方程时，可能会遇到困难，要让学生说一说自己的困惑。学生可能会疑惑：方程的左边是个二级运算不知识如何解。也有学生可能会想到，把3个未知的铅笔盒看作一部分，先求出这部分有多少支，再求一盒多少支。（如果没有，教师可提示学生这样思考。）提问：假如知道一盒铅笔盒有几支，要求一共有多少支铅笔，你会怎么算？学生会说：先算出3个铅笔盒一共多少支，再加上外面的4支。师小结：在这里，我们也是先把3个铅笔盒的支数看成了一个整体，先求这部分有多少支。解方程时，也就是先把谁看成一个整体？(3x)让学生

4、尝试继续解答，订正。根据学生的回答，板书解题过程：3x+4=40解：3x=40-43x=36（先把3x看成一个整体）3x÷3=36÷3x=12让学生同桌之间再说一说解方程的过程。3．交流汇报，生生、师生间质疑释疑。（以生生释疑为主）（第三步）（1）看图列方程前首先要做什么？看图列出方程的关键是什么？（2）解形如这样的方程与前面学习的方程有什么不同？4．教师适当讲解。（第四步）5．出示教材第69页例5：解方程2(x-16)=8。先让学生说一说方程左边的运算顺序：先算x-16，再乘2，积是8。思考：你能把它转换成你会解的方程吗？让学生尝试解方程，再在小组内交流自己的做法，然后集体订正，学

5、生可能会有两种做法：(1)利用例4的方法来解。让学生说一说自己的思考，重点说一说把什么看作一个整体？（先把x-16看作一个整体。）板书计算过程：2(x-16)=8解：2(x-16)÷2=8÷2（把x-16看作一个整体）x-16=4x-16+16=4+16x=20(2)用运算定律来解。引导学生观察方程，有些学生会看出这个方程是乘法分配律的逆运算。可以运用乘法分配律把它转化成我们学过的方程来解。根据学生回答，板书计算过程：2(x-16)=8解：2x-32=8（运用了乘法分配律）2x-32+32=8+32（把2x看作一个整体）2x=402x÷2=40÷2x=206．让学生检验方程的解是否正

6、确。先说一说如何检验，再自主检验。（可以把方程的解代入方程中计算，看看方程左右两边是否相等。）三、练习反馈1．完成教材第69页“做一做”第1题。先让学生分析图意，再列方程解答。解答时，让学生说一说自己的想法，把谁看作一个整体。（可以把5个练习本的总价5x看作一个整体。）2．完成教材第69页“做一做”第2题。先让学生自主解方程，再集体订正。3．完成教材第71页“练习十五”第8题。先让学生说一说图意，再列方程解答。特别是第一幅图，要提醒学生天平两边的砝码不一样重，审题要细心。第二幅图，学生可能会列出方程30×2+2x=158，再引导学生观察有两个30和两个x，可以运用乘法分配律。新课后提

7、问四、课堂总结1、引导学生通过总结回答课前提出的问题。（第五步）这节课你学会了什么知识？有哪些收获？引导总结：1．在解较复杂的方程时，可以把一个式子看作一个整体来解。2．在解方程时，可以运用运算定律来解。2、引导学生提出新的问题。（第六步）五、当堂训练作业：教材第71～72页练习十五第6、9、13题。六、板书设计解方程例4:3x+4=40解：3x＝40-4（先把3x看成一个整体）3x＝363x÷3＝36÷3x＝12例5：2(x-16)=8（把x-16看作一