苏教版小学语文四年级上册习作4教学设计说课稿

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1、苏教版小学语文四年级上册习作4写前指导课说课稿一、说教材《习作四》是四年级上半学期习作教学的重点之一，也是教学难点之一。本次习作重在让学生明白象声词能增强文章的表现力，使人身临其境，使文章生动有趣，进而让学生乐于在自己的习作中尝试运用象声词。二、说学情四年级是学生习作能力的强化阶段。这一阶段，学生书面表达能力有所增强，乐于表达和分享自己的所见所闻，但缺乏良好的语言材料组织能力，导致学生搜集和存储的好词、好句难以在习作中得以体现。三、说教学目标根据语文新课标的要求，结合学生学情和教材特点，我设计了以下三个教学目标：知识与能力：1、让学生懂得象声词的意义和用法。2、让学

2、生学会把生活中听到的声音用象声词写下来。过程与方法：1、指导学生能够运用几个象声词，叙写一件事或一个场景。2、在指导学生如何在习作中恰当、准确地使用象声词中，让学生体会象声词在文章中的作用。情感、态度、价值观：1、使学生在学习中体会象声词可以使文章更加生动形象，富有童趣，进而使学生乐于在自己的习作中运用象声词。四、说教学重难点根据本课的教学目标，我制定了如下的教学重难点：教学重点：1.激发学生的表达欲望。2.使学生学会使用象声词，让习作更为生动有趣。教学难点：运用情境教学法、谈话法、讨论法等方法，使学生明白如何在习作中恰当、准确地使用象声词。五、说教法学法教法上我主

3、要采用：情境教学法，通过语言、多媒体等创设情境，激发学生的表达欲望，有利于学生更好地融入课堂。谈话发，通过师生间的问答互动，进一步激发学生的表达兴趣，引导学生逐步明白什么是象声词？象声词的作用是什么？我要如何使用象声词？学法上我主要采用：讨论法，让学生通过读读、议议，自主读悟。六、说教学过程本课我将分成五个部分来组织教学。一、谜语激趣，初识象声词这一环节我利用谜底是耳朵的谜语导入新课，然后比一比谁的耳朵更灵敏。播放录音请同学们说说看你都听到了什么声音？又都是谁发出的声音呢？这样设计，可以从课堂之初就激发学生对象声词的学习兴趣，使学生在课堂上有表达的欲望。然后我会请同

4、学们来模仿别的声音，让大家来听一听，猜一猜，他模仿的是什么。这一环节，主要是为了打散学生对以往习作课堂的刻板印象，让学生体会自行表达所带来的快乐，进一步激发他们对象声词的学习兴趣。这时我会趁热揭示本课要学习的主要内容并进行我的第一次板书，象声词。在这里我会介绍一下，象声词就是用来形象地表示声音的词，写的时候要注意，一般都加上引号。这时为了让学生更好地记住象声词的这个独特的细节，我会进行我的第二次板书，“呼呼”。这一环节的设计主要是为了让学生重视起象声词有个书写时要加双引号的特殊细节。二、比较句子，体会象声词这一环节我会出示鸭子下水嬉戏的图片让学生自由练说你看到了什么

5、？我预设有学生回答，一群鸭子叫着，跳下水。有学生回答，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。还有学生回答一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水，水“哗啦啦”地都溅了出去。这时我会提问学生，你觉得哪个同学说的好？为什么？这一环节我会让学生自由讨论，体会几个句子的不同之处。此处我不对学生的回答做出预设，主要通过引导使他们感受到象声词给我们带来的身临其境的体验，和不一样的乐趣，激发他们尝试使用象声词的欲望。我在最后会和学生总结象声词作用：大千世界，声音无处不在。如果我们说话和写作时用上了象声词，就会使人有身临其境的感觉。文章的内容也会显得更为具体，生动有趣。此时，我

6、会进行我的第三次板书。三、调动经验，学习象声词这一环节我会展示象声词的正确使用和错误使用，让学生明白我们说话和写作时用上了象声词，会使人有身临其境的感觉。文章的内容也会显得更为具体，生动有趣。但如果使用不当，只会适得其反。首先我会出示爸爸下班后的图片，让边看边听：勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？爸爸炒菜的过程是怎样的？爸爸干活时心情怎样？你能用几句话把这个场景完整地说一说吗？这一环节主要是为了降低练说难度，让学生可以更有自信地在课堂上表达自己的所见所闻，建立他们的表达自信。然后我会追问在爸爸炒菜这个过程中都发出了什么声音？你能模仿吗？你能试着加入刚才的象声词再来说

7、说这个场景吗？这一环节的设计先调动了学生生活中的前知识经验，有激增了学生对象声词的兴趣，从而使得学生更加自信并乐于表达自己的所见所闻。在适时点评之后我会展示一个优秀片段，让学生自由阅读，加强学生对象声词运用的理解和其作用的体会。之后我会展示我的第二个片段。这次是听一段录音让同学们闭上眼睛听，想象一下它是在什么地方，什么情况下发出的？这一环节我会先让小组交流再让学生指名说。此处我不对学生的回答做出预设，主要是让学生对象声词保持兴趣，增强学生语言表达的自信。这时，我会在课件上出示一段话：赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。