光的色散说课稿 3

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1、《光的色散》说课稿说课人：张永光  一、【教材分析】教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色.二、【学情分析】学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色

2、光混合学生探究的价值不大。三、【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解色散现象，知道是白光由哪些色光组成的；   （2）知道色光的三原色。 2、过程与方法   ①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法   ②通过教师演示和学生自主探究色光的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 3、情感、态度、价值观   ①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学   ②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。四

3、、【方法手段】施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。以实验用具及多媒体作为教学手段，不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教学过程从抽象到形象。五、【教学程序】1、创设情境，引入课题     提问：白天

4、我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。2、新课教学     （1）光的色散现象①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太

5、阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象思考：我们看到的现象说明了什么？1、白光不是最单纯的光2、白光是由七种色光混合而成②列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？2、色光的三原色及色光的混合    学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。,学生观察之后能够

6、发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。      过渡：知道色光的三原色后。那么是不是所有的光我们都能看得见呢？3、看不见的光   从而用多媒体展示光谱普。讲解在红光外及紫光外用以灵敏温度计会观察到温度升高。说明红光及紫光外存在我们看不见的光，既红光外我们把它叫红外线，紫光外我们把它叫紫外线。通过多媒体展示，与学生共同总结出红外线及紫外线的特点和应用。六、【板书设计】