着眼关联词，触摸言语表达之秘密

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1、着眼关联词，触摸言语表达之秘密——《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计（苏教版四年级下册第七单元课文）教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、通过对课文中“而…却”、即使…仍然”、“只要…就”等关联词语的理解，体悟作者言语表达的秘密，懂得樟树的可贵。3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情，同时加深对“借物喻人”类文章的感悟。教学重难点：引导学生加深对关联词语的理解，触摸作者言语表达的秘密。教学过程：一、情境渲染，切题导入。1、（出示图片）上节课我们认识了两棵树。出示：这是两棵树。这是两棵樟树。这是宋庆龄故居的两棵樟

2、树。2、今天我们继续来了解这两棵树，齐读课题。3、通过上节课的学习，我们知道了在当时，周恩来总理出于对宋庆龄的关心，想让宋庆龄搬个家。可是宋庆龄却拒绝了周恩来总理的关心，不愿意将小房换成大房，这是为什么呢？出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”4、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得”）指导朗读二、细读课文，体情悟道。1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请大家把目光聚焦到课文的4、5自然段，小声读一读，看看樟树具有怎样的特点。出示：这是两棵的樟树。（请学生到黑板

3、上写下相关的词语）2、仔细观察你们写下的这些词语，如果让你进行分类，可以分几类？这两类词语有什么不同？（一类写樟树外在的特点，一类写樟树内在的特点）3、是的，作者正是从这两个方面来写樟树的。宋庆龄舍不得这两棵樟树，你认为是舍不得树的外在还是内在呢？她更在乎的是哪一点？那咱们今天就一起来看看作者是怎样把樟树“香气拒虫”这个内在品质写清楚的。4、默读课文第五自然段，思考：哪些语句直接写出了樟树的“有香气、不招虫”？出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍

4、然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。（1）读读这段文字，第1句主要讲什么？（樟树有香气，香气能永久保持）（2）这里为什么要用“而…却…”？去掉可好？“而…却…”是表示转折的。其实这一段不仅写了樟树，还写了石榴树呢。石榴树有香气吗？用上“而”“却”实际上是一种对比，这样写更能反衬出樟树的可贵品质。(板书：对比衬托)樟树不仅有香气，香气还能永久保持呢。哪个词强调了这香气能永久保持？（点击变红：“而且”）指名读这一句。（3）2、3两句和第1句有什么关系？实际上说的还是什么意思？（进一步说明了香气能永久保持

5、）（4）这两句是怎样把“香气永久保持”说清楚的呢？是哪些词语在句子中发挥了强调的作用？（点击变红：即使仍然）“即使”表示假如，也就是说，哪怕樟树枝枯叶落、制作成家具的时候，（引读——香气仍然不变）女生读（点击变红：只要就）这两个词也是在进一步强调，木质存在香气就保持，香气保持虫子就害怕。男生读（5）同学们你们看，投影上红色的词都是什么词？（关联词）小小关联词，在连接句子和表达情感上的作用真不小！谁来把这三句话连起来读给大家听？（6）如果我把这些关联词藏起来，你还能填进去吗？（7）句式练习：小慧特别爱看书。即使，她仍然。只要，就。（

6、8）作者就是这样运用了这么些关联词语，层层推进，步步深入地写出了樟树香气拒虫的特点，你们也在不知不觉中触摸到了作者言语表达的秘密。5、此刻，让我们再次凝视这两棵樟树。周恩来总理劝宋庆龄搬家，可是她不肯，因为她舍不得。她为什么舍不得呢？出示：小练笔你看，你，这两棵樟树的枝干粗壮，而且伸向四面，伸得远远的，，樟树蓬蓬勃勃的身影，，她怎么舍得！她怎么舍得！（你闻，她的香气永久保持，只要这木质存在一天，虫类就怕她一天，樟树散发永久的香气，她怎么舍得!你瞧，这两棵樟树枝繁叶茂，树大根深，充满生机，充满力量，她怎么舍得！）6、为他们的精彩表达

7、鼓掌！宋庆龄舍不得樟树，去瞻仰宋庆龄故居的人们呢？（总爱在樟树前留影）让我们来到这两棵树下，站在树下，你想到了谁？（宋庆龄）让我们一起走近这位伟大的女性。7、宋庆龄身上的故事太多了，课前老师发给大家发了一份资料，不过呢，每个人拿到的故事不一定相同。请你认真读一读你所拿到的故事，想一想宋庆龄的可贵之处在哪里？请把你认为重要的内容适当画一画。（先说说你读到的故事是什么，再说说这个故事带给你的感受。）8、同学们，看看书上这两段写樟树的文字，看看宋庆龄，我们突然发现樟树和宋庆龄——多么相似。9、在人们的眼中，这两棵樟树就像是——宋庆龄。透

8、过这两棵樟树，人们仿佛就看到——宋庆龄。课文表面上是写樟树，实际上是写人，这种写法叫做“借物喻人”。（板书：借物喻人）10、宋庆龄，她的品德像樟树一样飘散着永远的芳香！让我们记住这位“二十世纪最伟大的女性”，记住这篇课文——《宋庆龄故居的樟树》。三