以生为本论文

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1、以生为本打造数学高效课堂新城子寄宿制小学——韩素山通过近三十年的教学实践，也经历了多次的教学改革，使我体会到，要使学生在数学上有所进步，有所提高，有所收获。在认知和情感上都有较好的发展。必须转变教学观念，以学生为本，提高数学课堂教学效率。所以，我认为，应该做到以下几点：一、重视课前备课和情境创设，充分调动学生的学习情感备课是上好课的前提，在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所讲授内容的三维目标，要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的教学目标。教学设计要关注学生学习过程。教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“

2、学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。创造性地使用教材。教学中要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学高效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的高效

3、性。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出，比如“你发现了什么”等问题。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特点和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对

4、于中、高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。二、重视课中教学行为的高效性，确保知识的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想，倡导以学生为本，自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、巧妙地设计。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系

5、中，才有师生全身心的投入，教者，神采飞扬，学者，兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境，使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。三、重视课后教学反思，促

6、进课堂教学质量。因为我们每一位教师都是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，是对自己在课堂中的教育教学行为，及其潜在的教育观念的重新认识。深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。一是反思教师的“教”。总结本课“亮点”、积累成功经验。回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。二是

7、反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与乐趣，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中，更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学的高效性。