《第二节 地球的运动》教案1

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1、《第二节　地球的运动》教案【学习目标】 知识和能力:1．学会利用地球仪正确演示地球的自转和公转，了解地球自转和公转的方向、周期，以及地球自转和公转产生的地理现象，知道昼夜更替、时差和四季变化、五带的划分等基础地理知识；2．通过头脑构建地理运动图式，培养空间想象能力；3．由地理现象反过来分析起本质，学会分析、推理的方法和技能。 过程和方法：动画演示与讲故事的方式激发学生对地球运动的兴趣，并联系生活实际总结地球运动与生活的关系。 态度与价值观:理解现象背后都有其客观的规律，懂得只有人们掌握规律才能让人们更好地了解自然、与自然和平共处的道理。人类对自然界的认识经历了一个漫

2、长的过程，人类探索大自然的不懈努力和追求真理的精神值得大家学习。 【教学重点】 地球自转与地球公转及其产生的地理现象。 【教学难点】 地球自转产生的时间差异、地球公转产生的四季变化。 【教学方法】谈话法、讨论法、讲述法、演示法。【教学课时】3课时。【教学过程】 第一课时导入： 教师：先让我们来听一个故事：某年4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。老太太心里想，这张废票反正无用处，也

3、就同意了。中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。中年人以100美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。 学生：听课，思考。 教师：现在是白天，我们正是上课的时间，同学们思考一下：再过10个小时，天空会怎样变化？ 学生：思考回答。 教师：那么，10个小时前，天空是亮的还是黑的？ 学生：思考回答。 教师：点评学生的回答，转折提问：为什么会出现这种昼夜更替

4、呢？ 学生回答：教师：总结。 [板书]自转： 教师：大家怎么知道地球在自转呢？ 学生：思考、回答。 过渡：大家知道人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程，有天圆地方说、盖天说、浑天说、宣夜说等等，这些猜想都不令人满意，直到后来1519年9月麦哲伦带了200多人分乘5艘船，历时3年，于1522年9月又回到了西班牙，成功地完成了环球航行的任务，结束了人们关于地平、地方与地圆的争论。 那么地球是否在运动，地球运动与其他星体运动的关系如何等等，这又成为“地圆”之后人们争论的焦点。我们先请一名同学读教材提供的关于天体运动的阅读材料（教材P11页是天转还是地转？）。 教师：这

5、段材料说明了什么？请谈谈你的感想？ 学生：同学回答。教师：请同学们记住这位伟大的科学家──哥白尼，学习他勇敢的科学精神。 （布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转的两段文字和地球公转的相关文字，看看能否自己填出下列表格内容，填完后请同学回答： 比较的项目地球的自转地球的公转方向  在图上表示方向  围绕的中心  周期  地理意义     （老师指导学生画图） （学生讨论）学生4人一组讨论，地球自转和地球公转分别产生哪些现象？ 两个组同学回答，其他各组补充，老师在黑板上板书。 投影展示填表内容（或由学生回答，老师将内容填在黑板上的表格中），填完后教师进行总结。 比较

6、的项目地球的自转地球的公转方向自西向东自西向东在图上表示方向  围绕的中心地轴太阳周期1天1年地理意义1．产生昼夜更替现象2．产生时差1．昼夜长短的变化2．正午太阳高度的变化3．四季变化 （课堂练习）完成《地理填充图册》相关内容。第二课时 引入：上节课我们初步认识了地球的自转和公转，那么，地球的这些运动有什么规律吗？人们可以通过哪些自然现象来认识和把握地球的这些运动呢？这节课，我们先来看看地球的自转有哪些规律吧。 教师：（提问）生活中，你们知道由于地球的自转产生哪些自然现象吗？ 学生：回答（略） 教师：总结学生的发言，指出昼夜更替现象和时差就是地球自转的两个重要现象

7、，提问：那么，地球的自转是如何产生这两种现象的呢？ 1．地球自转产生昼夜交替 教师：（问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？ 学生回答。 教师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，第一，太阳照射地球；第二，地球是一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。 在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。 教师：（问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话的含义？（学生回答后教师演示） （演示）用灯泡做光源，在