习作3教学设计

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1、《习作3》教学设计（苏教版四年级下册）   【教材简解】   苏教版小学语文第八册中的第3篇习作，借严晓敏同学的《红豆、黄豆我来分》这篇例文进行示范引路，目的在于启发学生关注生活，引导学生学会饶有兴趣地观察，在观察中学会思考，善于发现有趣的东西，并从中选取习作材料，明确选材范围。同时引导学生学会用简洁朴实的语言细致地描绘生活中的发现。   【设计思路】   四年级学生虽已具备一定的观察能力，但不懂得如何将其写生动，写具体。因此，在教学时要重点做好两个方面：一是解决言之有物的问题。教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中拓思路，选素材，捕捉

2、习作内容，激起习作欲望。二是解决言之有序的问题。通过学习例文，掌握按顺序、突重点、写具体的方法，同时要注意引导学生恰当地运用好词好句，帮助学生提升语言表达能力。   【教学目标】   1．读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。   2．借助习作要点讨论，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点，通过对动作、心理活动等方面的描写把作文写具体。   3．按照习作要求，写出自己在生活中的新发现。   【教学流程】   一、名言激励，提出话题   1．出示名言，齐读。   生活中不是没有美，而是缺少

3、发现美的眼睛。——罗丹   2．回顾课文，体会观察的重要。   《苹果里的五角星》中的小男孩有一双会发现的眼睛，他发现了——   《最佳路径》中的世界建筑大师格罗培斯有一双会发现的眼睛，他发现了——   3．师：如果你拥有一双会发现的眼睛，就会发现身边很多有趣的事。今天，老师就要看看大家有没有一双慧眼，能不能看到别人看不到的新现象？   【设计意图：小学生习作教学兴趣比方法重要。兴趣是写好文章的基础，习作是一种情感体验、流露、交流的需要。在教学中通过情景引发、互谈发现等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉。以名言激励学生，将习作与课文联系起来，目的都在于让学生在宽松和谐

4、的气氛中自然而然进入无拘无束、敢说敢写、自由奔放的习作状态。】   二、开拓思路，选好素材   1．试试眼力：看单幅图片，说发现。   出示以下内容的图片。   （荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子；秋天到了，果园里的苹果变得红艳艳；拥有私家车的人越来越多了；参加晨练的老人更多了；乡村的道路越来越宽了，农民的别墅越来越气派了。）   2．激励挑战：看系列图片，说发现。   师：不信难不倒你们。请你在看完一组图片后说出过程，并且说出你的发现。   出示“鸡蛋浮上来了”系列图片九幅，学生练说。   指名说，评议。   3．真不错，你们都拥有一双慧眼。课前，老师采访了一些同学，

5、看看他们都发现了什么。（播放老师课前采访的录像）   4．从刚才的图片和录像中，你知道这些发现主要来自哪里？（自然界和社会生活中）   师：我们的发现来自于自然，来自于生活，所以我们更要细心观察周围的一切，这样我们的作文才有内容可写。   【设计意图：学生在生活中有意无意的会有一些独到的发现，只不过他们并没有意识到那也是发现。因此在教学中借助课前调查、图片、录像等贴近学生生活的素材资源刺激学生的感官，在呈现中唤醒记忆，诱发他们去搜索记忆中的相关内容，并在交流中再次唤醒被隐藏的信息。这样，不仅拓展了作文的素材，解决了为炊之米，也为习作指导作了有效铺垫】 5．出示要求，明确

6、范围。   你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么办法找到答案的？请把你的新发现写下来。   6．师：课前布置大家留心观察在生活中有哪些新发现？现在请大家拿出发现记录卡，在上面填写你最感兴趣的发现。   （1）分组交流所得。请根据交流情况对发现卡再修改，重点修改最后两栏。   （2）组织全班交流，评议。   【设计意图：本次习作的基点是源于生活。乐于体验生活，善于观察生活，善于发现独到的东西，这样的学生才能写出个性张扬、独具特色的作文。设计表格的目的既是为了分解本次习作难度，更是为了引导学生注重对过程的细节观察，养成学生及时记录的好习惯。同时，通过交流，形成碰

7、撞，相互启发，让学生体会到观察生活，体验生活，积累写作素材的重要性。】   三、学习例文，迁移写法   1．你们的发现真的丰富多彩。材料选好了，还要想想怎样写得有顺序、有重点，怎样把发现的过程表达具体。大家先看看书上的习作例文《红豆、黄豆我来分》。   2．生自读，思考：（1）小作者写的是一件什么事情？她发现了什么？（2）想想小作者是怎样按事情发展的顺序写好“分豆”经过的（3）小作者是怎样写具体的？   3．交流上述问题，引导归纳写法。   （1）按事情发展顺序写，重点写得是发现的过程。      （2）小作者巧妙地借助动作和心情描写把她