《沙尘暴来袭》教学设计

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1、《沙尘暴来袭》教学设计教学目标：（一）知识与能力。1．汉字学习。通过比较或分析汉字结构等多种学习汉字的方法，学习本课的12个生字，要求会读、会写、会用。重点掌握“弧、削、蓄、峻、锐、膨、讽、瑰”8个生字。2．词语学习。通过查字典或联系已学过的词语学习新词语。通过同义词比较、词语例释等多种方式学习本课的32个新词语，要求会读、会写、会用。重点掌握教材中列举的“分布、恶劣、缩小、稳定、处于、尖锐、讽刺”7个词语。3．句型学习。学习本课修辞手法：比拟、对比。要求能结合语境使用。4．课文学习。掌握课文的内容和结构，理清课文的脉络，能够

2、用自己的话叙述课文。同时学习说明文的体裁。课文——《沙尘暴来袭》。课内自读——《红柳的沉默与胡杨的呐喊》。（二）过程与方法。要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意义和用法。各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。（三）情感态度与价值观。本文向读者介绍了中国沙漠化严重的程度以及造成的损失，分析了沙漠化形成的原因，提出了解决的办法。呼唤人们积极行动起来，切实改善我们的生存环境。教学重点与难点：（一）教学重点。1．掌握本课句型的用法。2．理解课文一和课文二的

3、主要内容。3．了解你家乡的气候。（二）教学难点。1．引导学生就本课主要内容的相关话题进行讨论。注意提高学生的语言运用能力和成段表达能力。2．从本课语言文字材料中感受自然灾害的破坏力。教学课时：5课时。教学过程：第一课时一、教学目标1．语言知识目标：重点掌握“弧、削、蓄、峻、锐、膨、讽、瑰”8个生字。正确理解“分布、恶劣、缩小、稳定、处于、尖锐、讽刺”等词语并加以运用，理解并能够模仿课文的修辞手法——比拟、对比进行造句。能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。2．语言能力曰标：能用自己的话复述课文大意，能

4、在实际生活中运用所学的词语进行交际。体会课文以沙尘暴为主线贯穿文章的特点。3．情感态度目标：呼唤人们积极行动起来切实改善我们的生存环境。二、教学重点和难点1．教学重点：要求学生掌握课文内容，提高阅读速度，掌握重点词语和句式。2．教学难点：掌握说明文的写作特点。三、初学课文（一）课文学习的导人。导人1：我们新疆是沙漠化比较严重的地区。沙漠掩埋农田、房屋，沙尘暴频繁光顾，都给人们带来了巨大的损失。我们必须面对这一现实，找到解决的办法。导入2：同学们，你们知道我国沙漠化有多严重吗？沙漠化的表现形式是什么呢？根据学生的回答，教师相机引

5、入课题。1．教师用一连串的问题激发学生的阅读欲望。这时，可以在音乐的伴奏下播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。2．请学生朗读课文，边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。（二）检查学生朗读课文情况。1．检查生词的预习情况（请3-4名学生解释本课重点词语并造句）。2．检查课文的预习情况（先请3-4学生分段朗读课文，再根据课文内容进行提问）。（三）学生分组自主学习。1．朗读课文，对课文内容有大体的了解。2．分四组进行自学、讨论、理解。3．预设问题。（1）全国荒漠化土地总面积是多少？（2）在中国，直接受荒漠化危害影响的人

6、口是多少？面积是多少？（3）荒漠化每年给中国造成的经济损失是多少？（4）荒漠化形成的原因是什么？（5）解决荒漠化的办法是什么？四、朗读课文，整体感知课文内容个人读，小组读，全班读。1．在小组中，每个学生用重点词语造句或进行交际运用。2．小组互动学习。每个学生整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来，在其他同学的帮助下理解。理解不了的，提交到全班，在老师的引导下理解、掌握。五、解难答疑老师解释全班普遍不懂、不容易掌握的的词语。词语例释：1．分布：散布（在一定的地区内）。各个商业网点的分布很均匀。少数民族人口主要分布在农牧区。2

7、．恶劣：很坏。我们很难适应这里的恶劣气候。这起酒驾撞人后逃逸的交通事故性质恶劣。3．缩小：使由大变小。反义词：扩大因特网缩小了人与人之间的距离。通过跟踪器调查，可以缩小范围。4．稳定：稳固安定；没有变动。政府采取了一系列的措施后，物价日趋稳定。听到这个噩耗后，他的情绪能稳定吗？5．处于：在某种地位或状态。伤员处于昏迷状态。在这场比赛中，中国队一直处于优势。6．尖锐：认识客观事物灵敏而深刻。经济发展与环境保护是很尖锐的矛盾。记者们提的问题非常尖锐。7．讽刺：用比喻、夸张等手法对人或事物进行揭露、批评或嘲笑。近义词：挖苦。他只是用

8、这幅漫画表达了对这种不文明行为的讽刺。作者讽刺了当今社会的一些不良行为。六、评价与反思1．通过检查各组完成情况，了解学生掌握课文的情况。2．教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动中的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生予以表扬。3．对学生理解有误的词语和句子进