HH数学综合实践活动课

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1、数学综合实践活动课节约用水武汉经济技术开发区神龙小学张弘教学背景：根据新课标理念“人人学有价值的数学，人人在自主学习中获得不同程度的认识和提高，让数学课从封闭的课堂走进生活，走向社会”，这是一节实践活动课，实践活动的重点是使学生了解社会生活，发展社会实践活动。通过让学生自己调查、讨论、交流，一方面使学生经历数据的收集、整理的过程，巩固所学的知识，培养学生解决实际问题的意识和能力；另一方面，使学生能通过触目惊心的数据认识浪费水资源的现象，树立节约用水的意识，更能形成环保意识。教学目标：1、引导学生经历收集，整理、分析数据的过程，促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方

2、法。2、通过查找资料、计算和数据的比较，培养学生收集和处理信息的能力。3、科学的认识日常生活中水资源浪费的问题，增强环保意识。4、培养学生的数感，让学生感知到生活中处处有数学。教学准备：课前调查一个水龙头在一定时间内的滴水量、家庭每月用水量、水价，有关水资源的信息，多媒体课件，计算器等。适用年级：六年级教学过程一、创设情境，导入新课1、课件出示西南五省区市近8千万亩耕地干旱缺水的视频。提问：看到这样的情景，你们有什么感受？4数学综合实践活动课2、学生交流水资源的信息。3、学生感知水资源的宝贵，板书课题：节约用水二、小组交流，合作探究1、调查反馈：水资源是如此的宝贵，

3、可是我们身边却时常有浪费水的现象，课前老师交给了你们一个任务，让你们以小组为单位研究一个水龙头在一定时间内的滴水量，你们研究了吗？反馈各个小组收集的信息：一个水龙头在一定时间内的滴水量。2、解决问题：平均每个水龙头一天漏水多少升？一年呢？提问：要解决这个问题，能像我们调查时那样接水接一天吗？那该如何解决这个问题？生：要想知道每个水龙头一天漏多少水，我们要先知道每个水龙头一分钟的漏水量。师：你们是怎样测出一个水龙头滴水的速度的？每个水龙头滴水的速度一样吗？怎样才能表示全班调查到的水龙头滴水的一般水平呢？是用平均数还是用中位数代表一般水平呢？学生计算解决问题，并完成“平

4、均每个水龙头一天漏水量统计图”的绘制。交流：①说说统计图反映的信息。②看到这些数据和图表你有什么感想？三、联系实际，体验生活1、课前我们一起调查了学校内水龙头的数量，是多少？2、解决问题，算一算：①如果校内这些水龙头都没有拧紧，都在漏水，全国大约有30万所学校用自来水，全年大约要浪费多少吨水？（1升水重1千克）请学生说解题思路，再计算。4数学综合实践活动课②根据调查的水价来算一算一共要多支付多少水费？如果1个人1年用30吨水，这些水可供多少人用一年？根据你家里的用水量，这些水够你家大约用几年呢？3、交流感受：结合计算结果和西南五省的现状谈谈自己的感受。四、结合现状，

5、课外延伸1、交流目前我国水资源的现状。学生交流，并用课件演示我国水资源的现状。2、面对这个社会问题，我们该如何节约用水呢？小组讨论保护水资源节约用水的方法。3、发起倡议：“节约用水，人人有责”学生将自己课前收集的有关水资源的资料和小组讨论交流的节约用水的方法办一个“节约用水”的展板，在社区里展览，提高大家的节水意识。教学反思：1、创设情景引入课题，营造一个有利于学生开展问题解决的教学环境。结合最受关注的社会问题，播放网上视频让学生看到我国西南五省遭遇了百年不遇的大旱，让学生深感水的宝贵，然后又让学生将课前查阅的资料与大家一起交流，了解到不仅仅我们国家很多地方缺水，而

6、且世界许多地方也同样缺水。从情景中，学生自己感受到了节约用水的重要性，自然引入课题，为下面的学习做好铺垫，激发学习热情，发挥学习主动能动性。2、联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中的问题。新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。我的理解就是：4数学综合实践活动课数学教学应该与孩子的生活充分的融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让孩子们在自己的生活中去寻求数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌

7、握数学。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学好数学的内驱力。在课前，我安排了孩子们调查家里一个月的用水量和一吨水的价钱，这些都是生活问题，运用到数学中，让学生体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。在课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是紧密联系学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。3.在教学中我没有让学生先分析数据再来解决问题，这样的话教师扶得过多，给学生发挥的空间就少了，到底为什么要对收集来的数据进行分析