体育与健康课程标准再认识

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1、有效听课促进专业化成长厦门外国语学校邱洪斌聆听品味感悟做个聪明人－聆听他人的智慧取其长，促已长思其短，鉴已行听课三步曲听课从备课开始－充分的听课准备积极的思维的碰撞－听课中的五官联动课后的余音绕耳－深入的课后反思有效的听课准备备心态备角色定位备课标备教材与教学设计备盲点备心态－听课的渴求意识误区：任务意识；应付意识；随意意识；挑剔意识－－浮躁，倦怠走进他人的课堂，聆听他人的智慧，做一次学术的精神旅游－进门有益静心虚心主动争取听课，有渴求，广泛涉猎的心态案例：郭晓静备角色定位学习者角色－尊重，欣赏思想者角色－有没有更合适的方式备课标中国地形第一课时自然环境与自然资源标

2、准活动建议1．自然环境运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。备教材与教学设计三维目标－对照教学完成情况，教学效果重点、难点、关键点－－心中有数，锁定方向，针对性听课教学设计－参照体系教学目标1、我国地形的两大特点2、三级阶梯的分界线及大致海拔高度3、我国地形特征对降水、河流及人民生活和生产的影响4、初步学会运用比较法分析三大阶梯差异。重点：我国地形的两大特点：地势西高东低，呈阶梯状分布；地形多种多样，山区面积广大。难点：引导学生分析地势对地理环境的影响。备盲点我教过这节课没，当时有什么困惑与问题，听过这节课没，当时的老师如何处理的我的干瘪之处－别人如何处理丰

3、满带着思考去听课，思考是一种最好的习惯备物质课标、教材，教参，听课记录本，量表，双色笔等积极的思维的碰撞－听课中的五官联动听课的基本方法听、看、记、谈和想、有机的结合。听－－耳到和心到的结合1、听授课教师的教学过程。听情景设置导入新课思考：和我一样吗，谁的更好，有没有更好的。听怎样讲授新课的？思考：教学设计符合教学内容实际与学生实际否，知识结构设计是否按递进方式，有遵循最近发展区的原理让学生不断获得成功感吗？教学设计的层次与脉络清晰否，教学目的是否明确？教学设计有独创性否？与我的处理的比较如何？思考：教师对教材的理解、挖掘和处理和驾驭能力强否？教学重点内容采用什么方

4、式呈现，难点采用什么技巧来突破？我原来处理不好的地方人家采取了什么方法处理。思考：如何衔接，自然过渡，如何启迪？教材处理有宏观层面的把握吗？听授课者在课堂教学中折射出的教学思想思考：与当前的课程改革理念是否相符。是怎样巩固新课知识的？是怎样结尾的？思考：有没有意犹未尽的感觉？课堂结构合理否？是怎样布置作业的？是怎样提出问题的？是怎样组织学生讨论问题的？是怎样启发学生思维的？是怎样进行学法指导的？思考：我怎么想的，哪个环节比我做得好，哪个技巧很精妙思考：是否科学准确、言简意明；是否富有激情，快慢适宜，抑扬顿挫生动有趣、富有感染性是否具有激励性；引导是否得当2、听授课教

5、师的教学语言。3、听学生的发言。思考：教师的教学目标的达成否和学生有否智慧的生成。生成是深层次的吗？有体现好的思维活动过程吗？看－眼到与心到的结合看教师：看教师的主导作用发挥得如何。1.主要是看评教学思想。看教学思想要注重三个并重:一是看教师的主导与学生主体的是否并重。二是看研究大纲、教材与研究学生是否并重。三是看传授知识培养能力与指导学法是否并重。思考：教师同时关注教师“教”，与学生的“学”否关注全体学生否；关注学生的知识学习同时关注学生的成长发展否将学科新课程理念贯穿于教学过程中否教学作风是否民主，课堂和谐否2、看课堂教学的效果。思考：学生对知识的理解、掌握和

6、运用程度如何？学生技能的培养和达成情况如何？教学过程中教师是否在一些地方培养了学生的科学素养和人文素养？3.看时间与节奏把握思考：教学时间的分配合理否节奏感强否：有否前松后紧或前紧后松教学程序是否优化教学方法是否科学教学手段的运用有效否4、看授课教师的教学基本功。思考：精神是否饱满，教态是否自然亲切，－表情、眼神、肢体语言都是功底的自然流露看教师板书是否合理，看教师运用教具，特别是现代化教学设备是否熟练，是否恰到好处看教师指导学生学习是否得法，组织是否到位看教师课堂随机应变的艺术看学生：看学生的主体作用发挥得如何。思考：学生的注意力是否集中，积极性是否调动起来是否主

7、动参与教学活动，能否主动提出问题，敢于发表自己意见，善于合作、乐于交流思维是否活跃，是否有创新的意识和创新精神学生与老师的情感是否交融学生的“学习”。是新课程理念下学生的全面发展和成长谈－口到与心到的统一请上课老师谈这课的教学设计与感受请学生谈对这节课的感受听课老师谈自己对这节课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。思考：我对某个环节设计的理解跟授课老师的设想意图一样吗学生的收获与预设的目标达成构想有落差吗同听课的老师都听到了什么看到了什么想到了什么谈－嘴到与心到合理想－研究型的听课，训练思考品质