345优质高效课堂总结

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1、345优质高效课堂总结昌乐育才双语学校当前教育教学追求的根本目标就是“轻负担、高质量”。我校在素质教育大环境下积极开展教育教学活动，最近，举行了“345”高效课堂听、评课活动。在此次活动中，每一位老师都认真学习“345”高效课堂理论、充分运用到实践中，我在本活动中讲评的主题是“跳跃游戏”一课。活动刚刚结束，我最深的体会就是“345”他不仅仅是一个教学模式，更是一种超前的教育教学理论，也是一种带动老师们努力探索高效、优质课堂教学的思维。在整个“345”理论学习过程中，我们教研组的老师们集体学习、研

2、究、深化其要素：三个阶段：课前延伸——课内探究——课后提升；四个阶段：自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型：新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课。在理论学习中，我总结了一下几点：第一，课堂教学着眼点在学生的学上，不是为了教的有收获，而是着力培养学生的良好学习习惯和自主学习的扎实基础；第二，改变了传统的教学理念，从知识、能力向人本转变，关注学生个性发展和能力提高，特别是学生的个体差异；第三，充分肯定学生的主体地位，变教学为引导学习。在教学设计方面，积极实践以学生的

3、学为主体的导学案，从各个方面去充分的渗透教学知识，而不是按照教学目标盲目的制定教学案。在教学过程方面，从传统的教学模式逐渐改变为学生的自主探究式学习模式，突出学生之间的自主学习与合作交流，从而达到共同提升的最终目的。在教学评价方面，形成多元化、过程性整体评价体系。“345”突破了传统的、呆板的教学模式，灵活了教学方法，活跃了课堂气氛，提高了课堂趣味性。比如，我在上课过程中，同一个知识点，我往往把它设计成游戏，让孩子们在忘我的游戏中不知不觉的学习了知识，提升了自我。在课后作业方面，我不再使用过去命

4、令式的布置作业方式，而是提出一个学生们感兴趣的问题，让孩子们自己积极主动的去利用课下时间寻求答案。在认真实践“345”高效课堂的过程中，我通过认真备课、备学生、备教材，让学生在整个学习过程中，首先学会思考，学会发现，再通过课程设计中的一些小活动，让学生从快乐的游戏中，学会主动学习、主动发现，并通过探索问题，同学之间互相合作，共同去解决问题。真正实现“合作互助”的共同学习。在过程学习结束后，组织学生以教材下的“学案”来进行课堂评价。尽量多的让学生进行过程性评价，使得教师的思维和学生的学习体会能够达

5、到共鸣，从而实现“教学相长”。学生的课前预习、课堂参与和课后拓展是“345”全面关注的学习过程。这就给学生搭建了一个开放式的自由活动空间，学生可以在各个学习环节中，积极、主动的尝试自主、合作、探究的学习方式。这既是一个全新的探究式学习过程，更是培养学生积极的评价情感和真诚的学习态度的一种方式。在我的课堂教学中，我充分运用“345”高效课堂教学理论，结合教学生涯中的经验和理论，引导学生主动学习、合作探究，再适时提供精讲点拨，学习巩固提高时，倡导学生积极评价。通过课堂教学信息反馈，收效不错。通过引导

6、学生的主动、积极的学习，关注个体差异来发展学生的兴趣特长，极大了推动了课堂学习的积极性和成效性。通过课堂学习中的游戏难度的提升，进一步升华了知识内容，提高了课堂教学整体质量。高效课堂的实施，需要一个预约的课堂氛围，让学生在快乐在中学习，因此教学语言也是非常重要的，在“345”课堂教学中，作为教师，我始终坚持在学生的各个活动中运用幽默、风趣又充满挑战的课堂语言来引导学生挑战“继续，下一关很难呀”！而且，学生的个体性格差异也是推动课堂教学的一个重要环节。把那些热爱挑战、喜欢寻求刺激的学生分别安排到不

7、同的小组内，如此，每个小组都充满斗志、富有挑战力。学生活动过程中，恰当的给予夸奖和鼓励，让学生真正做到自我实践、合作互助、共同提升。总之，“345”教学更多的给予老师一种思维，一种追求进步、不断探索的开发精神；给学生一个展示个性、自主学习的活动舞台；同时，也在很大限度上缓和了教学和学生的“教”与“学”的“相长”关系。我认为，我的课堂仍存在很多不足，在以后的教学过程中，我将继续探索漫漫教学路，着力打造优质、高效课堂，让学生在人生的道路上快乐的学习、快乐的成长。