学校教学工作推进会情况汇报与学校教学常规工作情况汇报材料汇编

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1、学校教学工作推进会情况汇报与学校教学常规工作情况汇报材料汇编　　1　　学校教学工作推进会情况汇报与学校教学常规工作情况汇报材料　　汇编　　学校教学工作推进会情况汇报　　刚才教导处陈主任对本次考试作了分析，我们也对一部分教师予以了表彰：一、我们的主要做法：实施的“四大”策略是：1、实施了教学工作规范化管理策略　　市矿教育合并伊始，在全面加强学校规范化管理过程中，首先从抓教学工作规范化管理入手，确立了“四抓、三查、两促、一提高”。　　“四抓”：抓教学常规，就是抓好以教学月检查为牵引的教学常规管理。抓校本教研，就是抓好以校为单位的教材的研究、课堂教学的研究、学生学习

2、方法的研究。　　抓教育科研，就是抓好以攻坚课堂教学为主的教学方式、方法和学生学法的科学研究。　　抓质量监测，就是抓好以学年学科抽测为主要形式的教学质量的监控；“三查”：查领导管理教学、教师组织教学、学生参与教学；两促：促领导严格管理，教师规范从教；　　一提高：全面提高学生综合素质”的教学管理工作思路。2、实施了教学观念转变策略　　教学工作是学校的中心工作，以教学为中心是办好学校的基本规律。这必须是学校管理者的共识。质量是学校的生命线这是任何学校管理者不允许怀疑的。提高教学质量，课堂教学是主渠道。我们新学期开始以幸福教育为抓手，主要进行了让课堂教学成为一种研究。

3、现在已全部结束，我们将以此开好分析会，促进教师的教学观念发生了巨大变化，树立了正确的质量观、人才观、教师观、教学观、学生观、教材观。为全面提高教学质量奠定了非常好的思想基础。　　第1页共11页　　2　　3、实施了以校本教研为牵引的突破教材策略　　实现教学质量的全面提高，关键是要决战课堂，前提是突破教材。多年来，我们一是实施了对教材认识的大讨论，教师是“教教材”还是“用教材教”。使广大教师逐步明白了教材无非是个例子。领会了新教材的知识观、教师观、学生观，二是为了进一步整体把握教材，形成对教材知识的整体认识，坚持实施集体教研制，教研组全员参与教材的研究，教师掌握教

4、材有了重大突破。加强单元集体备课制，从单元整体入手强化单元整体模块教研，对单元的知识体系、重点、难点、关键点、能力点以及突破这些的教学方法、学习方法的研究，并实施严密的单元集体教研情况的监控，使之不走过场、不搞形式。　　4、实施了教学质量的科学评价策略　　科学评价教学质量，这是监控学校整个教学工作最有效的措施，是对学校教学质量最有效的监控。我们结合教研室的评估办法，召开了教代会，对方案予以修改。其中包括控辍、小组合作等，通过这些科学有效的评价、监控。实现了教学质量评价中的纵向看进步，横向看位次。找到了一条如何才能面向全体学生，实现学生全面发展之路　　面向全体、

5、全面发展这是教育的内在需求，更是教育的最高追求，不是为少数学生服务，不只抓考试学科教学，实现面向所有学生，学生全面发展的教育真谛。这条路概括起来有这四个方面：　　一是教学质量全员参与评价。我们坚持年部全员学生参与教学质量的监控。对任何不参与质量监控的学生都要说明情况，直至补考。　　二是教学质量科学评价。通过对监控学科的平均分、及格率、优秀率、的评定，既能反映学生的综合成绩、优秀状况，又能反映离散程度，做到及时进行调控。特别是实施学科均分的成绩评定方法，有效控制了初中面向少数学生只为升学有望学生服务的现象和龙戳现象。　　三是在课堂教学过程中，强化教师精讲，把时间

6、还给学生，积极推行自主和　　第2页共11页　　3　　小组合作学习等形式，增加了学生参与面，改变了课堂教学中只关注少数优秀学生而忽略大多数学生的现象，把学生参与面作为评价课堂教学的最为重要的标准。　　四是全部开齐、开全学科，提供学生展示平台。实现学生全面发展的前提保障是开齐、开全所有学科。在教学管理过程中，始终把它放在首位，其次就是为学生的全面发展提供展示平台。　　二，存在问题：1、敬业与责任　　说了算，定了干，有超前意识、效率意识，反对拖拉作风。拖拉作风是影响工作效率和质量的大敌，坚决要不得，拖拉的作风根源是：事业心差、责任心差，不求进步的表现，表现形式是：①

7、工作不按时完成，屁股后跟着讨帐；②开会、集中不按时到位，影响大局；③计划，组织，指导滞后，影响工作的正常开展，这种现象应予以纠正。　　2、探索课堂教学的主动性有待进一步加强。课程改革一个核心的理念是体现学生的主体地位。实现学生主体地位关键是教师。这条路概括起来有这三个方面：　　一是强化在整个教学过程中，要让学生带着问题走进教材，走进课堂，带着更多问题走出课堂。实质是通过学生带着问题，诱导学生积极思维，解决问题的急切心理，调动学生学习的积极性、主动性，自觉地参与到课堂教学中来。通过课堂教学，解决了问题、产生新问题、带出课堂，使之课后去探索解决，使学生始终处于学习

8、的亢进状态，始终处于学习的主体地位，学