我才是我想要的课堂

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1、我才是我想要的课堂2017年3月26日，在长垣一中初中部，当我聆听了武凤霞等几位名师专家的报告并观摩了他们的课堂教学之后，我就一直苦思冥想——针对自己的课堂，该来一场怎样的改革？针对我的学生，该采用一种什么样的教法才更适合孩子们的成长？终于，今天上午的语文课，一次偶然的“无心插柳”却让我茅塞顿开，豁然开朗。平日里，上课前为了做到有的放矢，更好地驾驭课堂，我总是精心备课、深钻教材、制作课件并反复修改，直到自己满意为止。今天学习《晏子使楚》一文，我也像往常一样，一切准备就绪，只等着课堂上大显身手，一展“讲”喉，可是，不料教室的电子屏幕却出了故障，导致我精心制

2、作的课件无法播放，我有些失落和慌张，怎么办？我的大脑在飞速运转——千万不能因此影响到学生的情绪和状态！因为我已吃透教材，所以我迅速调整思路，重新设计了本节课的教学过程。学生早自习时已经熟读了课文，对文章内容已经有了一个大致的了解，于是我就开门见山，点题板书，然后又紧扣课文内容提出了几个简单可行的小问题，学生争先恐后抢答成功，这样学生的注意力就很快回到了文本之中，我的心情也好了许多。通过简短的抢答环节，学生已经对课文有了进一步的感知和了解，在我适时的引导下，孩子们还明白了课文的重点内容就是晏子与楚王的三次斗智回合，只要弄懂了这三个小故事，其它问题都会迎刃而

3、解，于是接下来的环节就是朗读。众所周知，语文教学重在朗读，让学生在读中想，读中悟。读什么？怎么读？这是问题的关键。当然是抓住重点段落来读，至于读的方式，可以是浏览、齐读、男女生对话读、分小组竞赛读，还可以进行分角色朗读。当然这要根据学生理解课文的程度和课堂时间灵活变动和安排，并且这些不同形式的朗读必须是贯穿于整个教学过程之中的。于是在我的循循善诱、步步引导之下，学生边读边悟，边读边与文中人物产生共鸣，像是已经完全融入了文本故事之中，以至于越读越投入，越读越陶醉，越读越享受……当时我心中窃喜，偷偷瞟了他们一眼，只见有的边读边打手势，有的边读边出表情，有的摇

4、头晃脑，有的捶胸顿足……一个个沉浸在朗读的快乐和忘我的境界之中，那”沉醉不知归路”的样子真是可爱极了！遗憾的是我竟没来得及把这个难忘的瞬间抓拍下来！不过，这下我突然来了灵感，何不干脆借机让孩子们来一场课本剧表演？说来就来，当我这个提议一出口，全班沸腾，欢呼雀跃，一个个小精灵摩拳擦掌、跃跃欲试。孩子们提议，需要一个导演，我完全同意，立刻就有一双小手高高举起，踮着脚尖自告奋勇地说：“老师，我来当导演！”那期待的眼神让我都不好意思拒绝他，我爽快的答应他：“好吧，邢导，下面就交给你了！”听我喊他“邢导”，瞧他，美滋滋的，别提多自豪了！于是他很快进入了状态，只见他

5、快速地挑兵点将、招兵买马、组织策划、分组行动。在邢导的指挥下，各小组经过激烈讨论，最后确定了本组所演场次和本人所担角色，以及剧本台词和表演所需道具。十分钟后，一切就绪，只见“邢导”弓腿弯腰，一声令下：“第一场——开拍！”同时配以他那手掌切下的动作，真是漂亮极了！当时我真是开心啊，感觉自己的笑容都绽放成了一朵花。我不禁冲他喊道：“邢导，把你那开拍的动作再来一遍，我给你拍下！”于是他高兴地又来了一遍。在他的指挥和引导下，小演员们成功地完成了“晏子三次智辩楚王”的课本剧表演。整个表演过程有条不紊地进行，每一个动作，每一个表情都是如此的到位和精彩！引得台下观众掌

6、声不停，叫好不断，这些小观众们还自觉当起了大众演员，该哄笑时就哄笑，该议论时就议论，配合得非常到位。这一刻，我再次被震撼和感染了！我突然明白——原来，我早该把课堂还给学生！这才是我想要的感觉，这才是我想要的课堂！这才是真正的把课堂还给学生，而不是只为追求表面的热闹。而我则从一个台上主讲者变成了一个幕后欣赏者，从一个课堂主宰者变成了一个后勤工作者，没有了滔滔不绝的讲授，只剩下适时的引导、周到的服务和热情的鼓励。我拿起手机迅速地拍下这一幕幕精彩的瞬间，拍下孩子们一张张纯真的笑脸，我不停地为他们叫好，为他们鼓掌，为他们一个个竖起了大拇指！这时，我趁机问学生：“

7、大家觉得这节课好玩吗？”“好玩——”孩子们齐声回答。“大家喜欢这样的课堂吗？”“喜欢——”“对，学语文其实就是玩，在玩中学，学中玩。”孩子们若有所思，似乎明白了什么。不知不觉，下课铃响了，只听到大家一阵唏嘘，有的还小声说道：“这节课太短了吧！我还没有表演呢。”一双双小眼睛里充满了意犹未尽和恋恋不舍……我又一次暗暗窃喜，大家纷纷恳求我再延长一会儿，我说：“大家课下可以再好好排练一下，等过两天我会专门抽出一节课的时间让大家进行PK表演，大家说怎么样？”话音刚落，又是一阵欢呼声响起……如果说前半节课的边讲边读，作为教师的我还是一个引领者的话，那后半节的课本剧表

8、演则让我彻底退下讲台，甘做观众。做观众的感觉真好啊——可以拿起手机拍照，可以跟他