政治课新课改教学建议

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1、福州高级中学陈杰生2006、11一、课程改革的一般概况•定义：课程改革对基础教育领域学校而言，是指针对学校课程加以改变，减除其缺点，扩充其优点，籍以促成教育目标和教育理想的实现。简言之，就是根据教育理想去改变课程现状，以适应学习者的和社会需求的一个过程。•课程改革的现状：1、纵观世界各国的教育，近代课程总是通过不断变化来适应时代要求。2、新中国成立以来，我国基础教育领域已经进行了七次课程改革，从过程来看，为第八次课程改革积累了丰富的经验和教训。但从效果上看，基本上属于无功而返。究其原因，主要是因为我们的改革始终停留在课本内容改革的层面上，无法深入下去。3、我省课程改革的现状

2、：初中从2002年开始了课程改革，普通高中2006年秋季也开始实施新课程标准。但是初中课改有走回头路的倾向。主要原因：第一、课堂教学和评价标准脱节。第二、初中教学和高中教学脱节。第三、不同学科评价地位存在着差异。•课程改革的内容第一是课本的内容改革第二是课堂教学模式的改革第三是教学评价标准的改革二、改革的艰巨性、长期性、复杂性第一，改革与旧教育体制的冲突。1、从理论上来讲，生产关系和上层建筑一定要适应生产力发展的规律是人类社会发展的客观规律。2、改革是动力，课程改革是教育生产力发展的客观要求，是要改变不适应教育生产力发展的教育管理体制，课程改革的最终目的是要推动教育生产力的

3、发展。3、这次实施的新课程标准，虽然是一次自上而下发动的改革，但是，学校教学过程全面的改革和变动，必然会引起整个教育体制与之相适应的改革和变动。第二、课程改革与社会的冲突。表现为课程标准的实施与对高中教育旧的期望值之间的冲突一、应试教育的特点：1、选拔性教育。以为国家选拔人才为借口，用掌握知识的多少为标准或者说用一张试卷为标准来筛选学生，通过层层拔尖，不断淘汰的筛选过程，最后把占出生人口四分之一左右的学生送入大学。2、统一标准下的公平性。由于现存高考制度的不可替代性，为应试教育的先天不足提供了最大的隐蔽，而且受到社会普遍的认可。在当今中国，没有什么比公平性更能够引起普通民众

4、的关注。二、矛盾冲突性质1、显性的冲突或者说是一种最现实的冲突。2、表面上看根源好像在于两种教育衡量标准的冲突，实际上是一种利益的冲突，是一种触犯四分之一甚至更多人“望子成龙”这一“既得利益”的冲突。第三，课程改革与教师旧的教育理念之间的冲突。1、第一线的教师是应试教育的产物。2、课改既是机遇，又是挑战机遇在于：一切重新开始。树立新的教学理念，采用新的教学内容，采取全新的教学方式和评价标准挑战在于：必须全盘否定自己。由于课程标准的实施，原有的教材体系被颠覆，原有的教师对教材的理解被颠覆，原有的教学方式被颠覆，原有的评价标准被颠覆。变动的例子：就经济生活第一单元“生活与消费”

5、而言。1、怎么看待那条价格曲线？2、储蓄的新的解读。3、支票不仅仅用于同城结算。4、纸币一样具有价值尺度、储藏手段等职能新增内容例子：就经济生活第一单元“生活与消费”而言1、价格变动对生活的影响。替代商品和互补商品2、影响价格变动与差异的因素：直接与间接因素3、消费结构与消费心理4、收入水平对消费的影响：未来收入水平及居民收入差距对消费的影响5、通货紧缩综上所述，实施新课程标准，不是我们想象的那样，只是改变教学理念、改变教学方式那样简单，它需要面对的是挑战旧的教育体制、改变全社会教育观念、否定自己三座大山，没有做好充分的思想准备，是难以完成新课程标准实施这一艰巨任务的。三、

6、教学建议在课程的三个改革中，由于教材的变动不是我们第一线教师可以左右的，评价标准的改变也不是我们能够决定的，我们唯一能够做的就是通过课堂教学模式改革，实施新课程标准。加大校本培训、校本教研的力度1、所谓校本培训或校本研究指的是源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。2、校本培训的形式多样，但是对我们一线教师帮助最大的，提高专业素质最快的莫过于我们通常说的“集体备课”（以下简称“集备”）。3、集备是一把双刃剑，需要我们趋利避害。首先，在统一标准的应试模式下，集备功不可没。在新课程标准实施过程中，面对新的理念、教材、教法、评价标准

7、，需要集体的力量才能完成。因此加强集备势在必行。其次，以往的应试教育背景下的集备过程存在着严重的不足，具体表现在：（1）对于课本知识的准备过于细腻和繁杂。（2）对课堂教学过程的准备，侧重点有所偏离。（3）对课堂教学模式的准备，重视因材施教，忽视了因才施教。第三，以往集备的主要功能：取得学校、年段教学的整齐划一，要求个人服从整体。课改的实质：通过选择，发挥老师教学的个性，因课制宜、因班制宜开展教学。课改的实质与集备主要功能恰恰相反要积极研究和努力探索适应新课改的集备形式。对集备的教学建议（1）要为解决课堂矛盾做好铺垫