《知识的掌握》PPT课件

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1、第七章知识的学习第一节知识学习概述一、知识的概念从哲学角度看知识是对客观世界的主观反应，是对事物属性与联系的认识。表现为主体对事物感性知觉或表象，属于感性知识；表现为关于事物的概念或规律，则属于理性知识。从心理学角度看狭义：指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。广义：指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。包括狭义知识、技能、技巧和能力；就其储存形式而言，以概念、命题、表象、图示等形式储存于个体之内，则为个体知识；以语言文字、音像制品等媒体形式储存在个体之外，则是人类的知识。第一节知识学习概述二、知识的分类哲学的分类感性知识和理

2、性知识教育实践的分类语文知识、数学知识、物理知识等奥苏贝尔表征学习（词汇学习）、概念学习、命题学习、问题解决和创造第一节知识学习概述加涅智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度安德森陈述性知识：是什么的知识（为狭义的知识）程序性知识：如何做的知识（包括智慧技能、认知策略、动作技能）第一节知识学习概述三、知识学习的心理过程（一）传统教育心理学的知识学习心理过程知识的理解知识的巩固知识的运用第一节知识学习概述知识的理解内涵：指学习者了解传递知识的载体的含义，使语言文字等各种符号在头脑中唤起相应的认知内容，从而对事物获得间接认识的过程。水平：初级水平的理解、中级水平的理解、高级水平的理解。

3、阶段：对学习内容的直观、对学习内容的概括。第一节知识学习概述知识的巩固内涵：指将所理解的知识保持长久的记忆。作用：知识积累的前提、理解与概括的桥梁、知识运用的前提。知识的运用内涵：指运用已有的知识去解决有关问题。表现：陈述性知识的激活与激活的扩展过程，或程序性知识的执行过程。环节：审题、联想、解析、类化。第一节知识学习概述（二）认知心理学的知识学习心理过程陈述性知识的学习陈述性知识的表征命题和命题网络陈述性知识的学习心理机制陈述性知识的获得和贮存①联结②精加工③组织陈述性知识的巩固陈述性知识的提取和建构第一节知识学习概述促进陈述性知识学习的条件1．对新知识的积极关注2．对相关旧命题（知识

4、）主动、有效的提取3．合理使用工作记忆的有限容量4．充分的精加工5．必要的复习6．及时组织和系统化第一节知识学习概述促进陈述性知识学习的教学策略1．动机性策略2．复述策略3．组织者策略4．多通道策略5．多表层策略6．复习策略7．系统化策略第一节知识学习概述程序性知识的学习程序性知识的表征产生式和产生式系统产生式的一般形式是“如果（IF）……那么（THEN）……”。程序性知识的获得过程陈述性阶段：学生首先学习用陈述性知识表达的程序性知识。联合阶段：把若干个产生式合成一个产生式，把简单的产生式合成为复杂的产生式。使之成为一个巩固的技能组块。自动化阶段：经过大量练习，使陈述性知识转化为程序性知

5、识，并进一步将小的产生式形成产生式系统，操作程序准确性和速度上均得到不断提高，直到成为高度灵活、纯熟的技能。第一节知识学习概述程序性知识的学习类型：模式识别：指按照一定的条件，识别出客体所属的特定模式。模式识别的主要任务是学会把握产生式的条件项，通过概括化和分化来完成。概括化是指对同类刺激模式中的不同个体作出相同的反应；分化是指对不同类的刺激作出不同的反应的过程。动作步骤：指按照一定的步骤完成一系列操作。通过程序化和程序合成两个阶段。程序化是指将动作步骤从陈述性知识的表征转换成程序性知识表征的过程，程序化之后执行某个动作不再需要提取陈述性知识；程序合成是指把若干个产生式合成一个产生式，把

6、简单的产生式合成为复杂的产生式。第一节知识学习概述促进程序性知识学习的条件例证练习与反馈促进程序性知识学习的教学措施对示范的动作技能或认知操作进行任务分析选择适当的示范方式，创造学习情境按顺序逐一示范分解的动作或操作，同时给予言语讲解合理使用练习与反馈提供重复示范和演练，使动作达到自动化程度第一节知识学习概述四、知识学习的标准概念化条件化结构化自动化策略化第一节知识学习概述思考：中小学各科的知识结构中小学生各学科所形成的知识结构：程序性知识型的学科:数学、物理、化学；陈述性知识型的学科：历史、政治；混合型学科：语文、生物、地理；第二节概念学习一、什么是概念（一）概念的定义内涵是由符号所代

7、表的具有共同关键特征的一类事物或性质。概念要素概念名称、概念例子、概念属性、概念定义概念的内涵与外延概念与词汇第二节概念学习（二）概念的心理构成特征表说定义特征：是概念的实例共同具有的特征。概念规则：是指一些定义特征之间的关系或整合这些定义特征的规则。原型说原型：就是某一类别的最佳实例。类别成员代表性的程度：即其他实例偏离原型的容许距离。第二节概念学习（三）概念的种类日常概念和科学概念初级概念和二级概念具体概念和定义概念难下定义的概