第五单元 殖民扩张和殖民地人民的抗争

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1、如皋市港城实验学校九年级历史活动单设计：徐宏审核：黄军第五单元殖民扩张和殖民地人民的抗争第15课血腥的资本积累班级姓名学号【学习目标】1．简述“三角贸易”的基本内容，了解资本原始积累的野蛮性与残酷性。2．知道英国对印度的殖民掠夺，知道克莱武的暴行，认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。【活动方案】活动一初步了解“三角贸易”的基本内容(先阅读课文及下面的材料,然后回答相关问题)材料一   被抓获的黑奴关押在船舱里的黑奴黑奴运抵美洲材料二阅读下图：材料三这种贸易的路线一般是从欧洲出发，乘船到

2、非洲；在非洲通过各种方式掳掠黑人后运往美洲，把黑奴卖给美洲的种植园主；然后，再把美洲的金银和工业原料运往欧洲。1．根据材料一回答:参加黑奴贸易的国家有哪些？（至少说出两个）黑奴被卖往什么地方？ 哪个国家最先从事黑奴贸易？这种贸易的主要经营者是谁？2．请为材料二的图写一个标题：。此图中，从B到C，运送的主要是，从C到A，运送的有、等。3．根据材料二、三完成三角贸易的路线图。AC BA．洲B．洲C．洲活动二知道英国对印度的殖民掠夺，认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。(先阅读课文及下面的材

3、料,然后回答相关问题)学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东如皋市港城实验学校九年级历史活动单设计：徐宏审核：黄军材料一:19世纪中期“棉纺织工人的白骨使印度平原都白成一片了。”材料二:有人比喻英国“像海绵一样从恒河边上吸取财富，又挤出来倾倒在泰晤士河中”。材料三:“我出入于只为我敞开的金库……此刻，我对我自己那时的节制大为惊奇。”后来英国议会因他“对国家作出巨大的贡献”对他予以表彰。请思考：1．材料一中印度平原棉纺织

4、工人的白骨为什么会“白成一片”？2．材料二这句话说明了英国对哪个国家的掠夺？英国对该国的掠夺是通过什么机构来殖民侵略的？殖民活动从何时开始的？3．材料三中文中的“他”是谁？英国议会为什么要表彰他？他曾在印度的什么地方犯下滔天罪行？4．结合上述材料及课文说出英国对印度等地殖民掠夺的影响。【巩固反馈】知识梳理血腥的资本积累（殖民扩张）1、罪恶的“三角贸易”（1）原因：（2）航程：①出程——从出发，用船将廉价商品和枪支弹药运到换取奴隶。②中程——运送非洲黑人奴隶到贩卖。③归程——从运送金银、工业原料回。（3）概况：①最

5、先进行奴隶贸易是②后来居上，成为三角贸易的主要经营者。#和是最早进行殖民活动的国家（4）影响：①对非洲：丧失了大批精壮劳力，导致非洲贫困、落后。②对欧洲：加速了欧洲资本原始积累，促进了资本主义迅速发展③对美洲：为美洲提供了劳动力，促进了美洲的发展。2、“日不落帝国”在印度的殖民扩张和殖民掠夺（1）日不落帝国的建立：英国相继打败，18世纪后半期成为最强大的殖民国家。（2）英国在印度的殖民扩张和殖民掠夺：①开始时间：世纪②殖民机构：（3）对殖民扩张的评价：①对欧洲——通过殖民扩张和掠夺为殖民国家提供了巨大的市场、原料

6、和资本，进一步促进了欧洲资本主义的发展。②对被征服地区A给殖民地人民带来巨大灾难，造成殖民地的贫穷落后。B但也给殖民地带去了先进的资本主义生产方式和先进的思想观念，促进了当地社会发展。学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东如皋市港城实验学校九年级历史活动单设计：徐宏审核：黄军第五单元殖民扩张和殖民地人民的抗争第16课殖民地人民的抗争班级姓名学号【学习目标】1.分析殖民地人民反抗殖民统治的原因。2.知道章西女王和印度民族

7、大起义，知道玻利瓦尔和拉丁美洲独立运动。3．能体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性。【活动方案】活动一小组讨论:印度、拉美等殖民地人民为什么要反抗英国、西班牙等国的殖民统治？(先阅读课文及下面的材料,然后回答问题)材料一：“以前孟加拉是各国的谷仓，是东方商业财富和工场手工业汇萃之地。……在短短20年内，这里的许多地方都已呈现沙漠的景象。田地荒芜，广大地面长满野草；农夫被掠夺，手工业者受压迫，饥荒一再发生，随之而来的是人口减少”。——1770年英国议员威廉·富拉登。材料二：19世纪40年代，英国完成对印度的征服

8、后，对全印度2/3的土地和3/4的人口建立了直接的殖民统治；其余1/3的土地和1/4的人口分属约500多个大大小小的土邦，处于英国的间接统治之下。但是，无论从政治上还是从经济上，它们都不能单独作为独立的政治实体来看待。英国通过“资助条约”建立附庸体系的政策，既是一种征服手段，以适应当时军事力量之不足；也是一种统治手段，以这种间接统治与直接统治相配合，有利于实施“分而治之”