论保教在幼儿一日生活的对策

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1、论保教在幼儿一日生活的对策《国语•越语下》：“事无闲，时无反，则抚民保教以须之。”韦昭注:“保，守也”。三国中魏阮籍《通易论》:“‘后’者何也？成君定位，据业修制，保教守法，畜履治安者也。”而现代保教广义的的解释是：　保教即保育和教育。狭义的解释是：指在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，对婴幼儿进行保健、养育和教育。我常想：论保教在幼儿一日生活的对策将如何实施呢？我觉得健康、快乐、优质的保教理念首先应来自个人。面对幼儿，教师的工作是多元化角色的转换。无论是在教学教育上还是在生活教育上，教师的保教素质修养都应该具有高层次的境界。而这个境界，我认为要拥有健康

2、快乐积极的人生心态和有对阳光生活不断的精神追求。一、创设幼儿园环境的文化氛围《纲要》中指出“幼儿园的发展是要与周围环境的相互作用实现的”。可见环境对幼儿教育的重要性。作为最基层的育人环境——幼儿园。须要创设一个既要有我国传统文化气息，又要有时代精神的幼儿园。这不但要有儿童的趣味性，还要为儿童播下身心健康成长的种子……教育性的育人环境。我曾经参观过一些幼儿园，他们的环境布置，都有一定的趣味性，也有一定的知识性。但还存在着一定的缺憾：所反映的知识性没有传统文化的气息，没有陶冶孩子的灵魂。比如，从张贴的图片来看，总是一些动物的形状，一些简单的数字，或是一些建筑物和车

3、辆之类的东西。而对于我国传统文化的精华如《三字经》《弟子规》等国学经典就难寻踪迹了。如果把国学经典展现为幼儿园环境文化氛围的核心，在幼儿园的楼梯上有关于礼仪要求的童言稚语、大厅还有古今中外名家名言、经典小故事等等，就真正做到让每一个墙面会说话，每一个角落有主题。其次是积极创设富有班级特色的礼仪小环境。各班在环境创设中勤于思考，内容丰富多样，注重幼儿的参与性，让孩子通过自主参与，探索文明礼仪奥秘，在自主的环境下受到了熏陶。二、创设幼儿园的区域游戏活动遵循《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活

4、动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”所以区域设置不但要有一定的科学性和感观性，还要从幼儿的需求出发，从有利于促进幼儿的主动学习与发展来考虑和合理安排。每一个区域都有一个明确的教育性目标，才能符合《纲要》五大领域的建设。而且区域之间的创设不是独立的，而是有机结合的，这样才能使得活动区域内容更加丰富。多姿多彩的区域活动可以培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、创造力……多方面的潜能自然而然地发挥了其它教育形式不可替代的作用。在各个区域里，幼师充当的不是知识传授者，而是积极参与者——和小朋友一起成长的大朋友。小朋友做区域活动时，幼师不是站在一旁

5、指挥，而是走到中间去和他一起玩耍。在这个互动互乐的过程中，师幼都会得到不同层次的教育启迪和快乐。“优化教育环境，促进区域活动立体化”落实《纲要》的基本精神，顺应教育改革的潮流。三、创设幼儿园“微笑教学”看了2012年第8期的《广西教育》，玉林市玉州区苗园中学发行的“微笑教学”给了我很深的启迪。当孩子们第一次离开父母的怀抱来到一个新的环境中时，她们的小脸上更多的是恐惧、不安和对亲人的不舍。家长们也有很多的担忧，看着宝宝们哭泣的脸，充满了心疼。此时微笑就是沟通的桥梁。面带微笑，抱一抱、哄一哄、亲一亲孩子们，让她们感到妈妈般的温暖。用真诚的笑容面对家长，多与家长沟通

6、，交流。用我们的行动取得家长的信任。教师的微笑永远是孩子心中灿烂的阳光，孩子从老师的笑容中读到的是爱，是幸福，是美好，是健康，是欢乐和对生活的信心。笑容是老师最好的形象，是老师给孩子最有价值的礼物，是对孩子和家长最有效的承诺。只要教师一个微笑的表示或赞许的眼神，就会使幼儿感到温暖和爱，这种爱会增强他们学习的信心、生活的乐趣；就会使他们向教师敞开心扉，倾吐心中的秘密，为五大领域针对性的教育提供了前提基础。有了良好的“微笑保育”作冲击波，后面的“微笑教学”就容易得多了。用我们的“微笑教学”取得家长的支持与拥护，建立“微笑家园”。“微笑教学”来自“微笑管理”。作为教

7、师，要无时无刻和同事、幼儿、家长保持密切的联系，多关心她们的身心健康，适而举行一些舒心快乐的座谈会。这样一来，在教学上可以互相学习，达到取长补短的效果。在生活上，也可以促进家园共育。四、创设幼儿园的“宝宝红十字会”无论我是在儿时，还是现在做了妈妈，在每次心情不好或者身体不舒服的时候，都特别渴望有个关心、疼爱自己的人在身边。那怕是轻轻的一句问候，也觉得特别的温暖。如果在幼儿园里创设一个“宝宝红十字会”，请一个专业的儿科医生，平常给小朋友们上卫生安全常识课，增长他们对身体健康保健的意识，小朋友在玩耍中难免会碰伤、摔倒，有了“宝宝红十字会”，他们就可以第一时间得到治

8、疗与帮助。在“宝宝红十字会”里还设一间