矛与盾的集合gai

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1、《矛与盾的集合》教学设计教学目标：1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：一.课前谈话：师：同学们

2、好，我发现我们班的小朋友今天个个精神饱满，老师来自我介绍一下，老师姓王，你们可以叫我？生：王老师。师：真棒！上课之前啊，我们来玩个游戏，看图猜成语，想玩吗？师生看图猜成语：（画蛇添足，锦上添花，拔苗助长，对牛弹琴，自相矛盾）二．导入师：大家发现没有，我们的最后一个成语中包含这两种兵器，分别是——（生齐答：矛和盾）师（板书范写“矛，盾”）边讲解：（出示课文图片）师：猜一猜，这两种兵器中哪个是矛？哪个是盾？（生认，课件插图上写矛和盾）师：矛和盾原本是对立的，今天我们却要把它们集合在一起。（补充课题）师：集合是什么意思？预

3、设：集合就是结合起来的意思（把什么东西结合起来？）把分散的东西结合起来的意思。师：是的，在我们语文书里有两个词语的意思和“集合”的意思相同，快点打开书本找一找吧。（生快速浏览课文）生1：合二为一（出示词语卡片板贴）生2：集于一身（板贴）师：理解了“集合”的意思，让我们再一起读读课题，思考一下，读了课题，你想知道什么？预设：为什么要把矛和盾集合在一起？（师板书“为什么”）生2：发明家是怎么把矛和盾集合在一起的？（师板书“怎么样”）生3：矛和盾集合在一起以后会怎么样？（师板书“结果”）三.初读课文师：一个小小的课题，我们

4、的同学就有这么的疑问，就让我们带着这些问题，自由读课文，在文中找找答案吧。(生读，师巡视)师：课文读完了，老师从文中找了几组词语，你会读了吗？出示词语：（生轮流读）进攻戳雨点般自卫左抵右挡难以招架坦克炮口履带大显神威庞然大物师：你发现这3组词语分别描写什么的吗？(第一组描写的是矛，第二组描写的是盾，第三组描写的是坦克。)师：刚才的问题，你在文中找出答案了吗？发明家为什么要把矛和盾集合在一起？预设：发明家在和朋友比赛时，想到把矛和盾集合在一起。（生边回答，师边课件出示句子）师：找的真准，谁能用上老师给你的句式，把后面两

5、个问题也解决呢？出示：1、发明家（），就这样，把矛和盾集合在一起。2、把矛和盾集合在一起，结果（）。生1：发明家在盾上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛，就这样，把矛和盾集合在一起。生2：把矛和盾集合在一起，结果发明了坦克，在战场上大显神威。师：能把这三句话连起来说说吗？（师出示，回答过程中，一生用了许多相同重复的称谓）师：三句话里有许多地方重复，（课件出示）能否再把这段话概括起来说说呢？出示：1、发明家（），想到了把矛和盾集合在一起。2、（），就这样，把矛和盾集合在一起了。3、结果（）。生：发明家在和朋友比赛的时候，想到

6、把矛和盾集合在一起，只要在盾上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛，结果发明了坦克，在战场上大显神威。师：这其实就是概括主要内容的一种方法，先对课题提出疑问，然后带着问题从文中找出答案概括成一句话，这样就能帮助我们概括主要内容。师：其实，课文中有一句话就能概括主要内容。预设：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（出示句子）师：这里的“二”指什么？“一”又指什么？生1：“二”指矛和盾，“一”是指“坦克”(你发现的真快！)四.精读课文师：请大家再默读1—4小节，边读边思考这是一场怎么样的比赛？（生默读）预设：紧

7、张、激烈、精彩绝伦师：这么精彩的比赛，你是从哪句话中读出来的呢？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（出示课件）师：这是怎样的雨？预设：雨很密、很急。师：是啊，这么密，这么急的雨，我们读起来也要读出一种紧张刺激的感觉，一起再来读读。师：正是这样一场紧张刺激的比赛，使发明家有了一个想法，发明家想到了什么？请同学们再次默读1—4小节。生1：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（发明家还想到什么？）生2：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或

8、乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！(老师发现这里有个长句子比较难读，如果你在划“/”的地方稍稍停顿一下，读起来就更通顺更好听了，请你再来读读。)师：这里的“固然”是什么意思？你能给它换一个词吗？师：是的，固然在这里是虽然的意思，一个相同的词语在不同的语境，意思就会发生转变。发明家还想到了什么？生3：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”