[班主任工作论文]学生厌学情绪的心理辅导

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1、学生厌学情绪的心理辅导(南浔锦绣实验学校章雪芬)厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪，这是一个人在成长过程中自我动态失衡、和谐度不稳定的表现。本个案讲述的是一位比较严重的厌学情绪和行为的学生A某，分析其情绪和行为的产生的原因，有其不当的家庭教育因素的影响，也有其个体因素的作用，加上人际关系等不良因素的影响，使他产生了不良认知，进而发展到厌学。在辅导过程中通过家校互动，首先为孩子创设了一个安全、温暖的生活环境；然后，通过认知行为疗法，让A某学会重新认识自己、赏

2、识自己、相信自己找回自信、自尊，逐渐消除厌学心理。一、一般资料A某，男，13岁，外省（SD）人，湖州南浔锦绣实验学校学生，个子不高，身体微胖，身体发育正常，本人无重大疾病历史。平时情绪不稳定，表情常常给人一种不耐烦的感觉。该学生的父母在南浔做木板生意，三年级的时候转学到南浔，他喜欢独来独往，如果父亲没时间接送他的话，他都是一个人步行或乘三轮车上学和回家。家里还有一6岁的妹妹，但是他不喜欢和妹妹在一起，觉得妹妹跟着他碍手碍脚。他对学习缺乏兴趣，尤其不喜欢做作业，在家完成的作业基本字迹潦草，质量不高。对自己感兴趣的事情却可以废

3、寝忘食，如爱看漫画，上课的时候也偷着看，可以在新华书店呆上整整一天不出来；爱玩电脑游戏，曾经因为父亲将电脑锁在房间里而将房间的门踢坏，一到信息技术课就来劲，原因也是可以碰电脑。他与父母的关系一般，尤其是与母亲的关系可以说是“势如水火”，总说母亲对自己不关心，态度恶劣，动不动就打骂，所以逃避母亲，反抗母亲。曾不止一次地提出要退学或者回家乡的要求，最后因为父亲不同意而没有达成愿望。二、主要表现和诊断分析个人陈述：我对学习不感兴趣，不想学习，不愿意呆在学校，整天想着电脑游戏可以给自己带来一点快乐。读书没什么用，考大学也没什么用，

4、现在还有很多的大学生毕业后找不到工作的。爸爸妈妈就只顾着妹妹，我有些事情稍微做得不好，妈妈就骂我，骂得很凶；还整天就叫我读书做作业，不让我玩电脑。我很想回老家去，省得烦！父亲：小孩子和妈妈的关系确实不怎么好，母子两个的脾气都是火爆类型。平时我们的工作也很忙，只是希望他能把书读好，可是他只顾玩，书倒是爱看，可就是不看文化课的书。每次说他，他明确表示不爱学习，不想学习。我最近生意也有点挫折，对孩子的管教也疏忽。笔者：平时上课很少举手发言，完成作业不积极不主动，质量不高，字迹也不端正。有一次寒假打电话告诉我说没有完成作业，问学校

5、会不会让他退学。平时和同学的活动也不多，喜欢独来独往。诊断分析：这名学生是由于家庭教育的不当、社会现实的影响使求助者心理失衡，产生了自私、懒惰、等心理偏差，他的心理与行为问题表现属于青少年成长中的一般性心理问题，主要表现在以下几个方面：（1）情感缺失性孤独。与父母的关系不够融洽，使他缺失了小孩子生活中最需要的亲情温暖。（2）厌学。上课不主动，讨厌做作业，加上母亲对他学习的各种要求，使他对学习提不起兴趣，造成比较严重的厌学情绪和行为。（3）怕苦畏难，缺乏意志。整天想着不能吃苦，遇到困难，畏缩不前，集体活动不积极参加。（4）迷

6、恋网络。妄想在虚拟世界寻求安慰与解脱。三、辅导目标的确定根据以上分析，经与家长和本人协商，共同确定如下辅导目标：1．近期目标：（1）帮助求助者重新认识周围环境，感受到来自父母和其他亲人的关爱与期待。（2）重新树立学习信心，力争学习有所进步。（3）提高自控能力，逐步戒掉网瘾。2．远期目标：完善个性，实现心理问题的彻底解决，实现在学习、生活、人际关系等方面的自我满意。四、辅导原理和过程1．主要辅导方法与适用原理：方法：认知行为疗法原理：认知行为疗法确立了求助者和咨询师之间的合作关系，强调改变认知，从而产生情感和行为方面的改变。

7、认知疗法认为心理问题是缘自于一般过程，如错误的思维、在信息不足或信息错误的基础上进行的不正确推理，导致不适应行为和情绪的根本原因是错误的认识过程和观念。只要纠正错误的观念和认知，就可以改变不适应的行为和情绪。2．辅导方案及过程通过谈话、调查、分析，我明白了A某的厌学心理是因为家庭环境、学业成绩、加上自身个性方面的问题而引发的。明确他的问题实质后，我确定以下的辅导方案：首先疏导其父母：与A某的父母亲谈心，劝其母亲为了孩子好好改变自身，发挥榜样作用。建立和睦的亲子关系，营造宽松和谐的家庭环境，使A某的爱的需要、自尊的需要得到满

8、足。希望能在生活上多多关心他，建议其能给儿子一个安全、稳定、幸福的生活环境。建议家长调和家庭气氛，多和孩子沟通，生活中多一些欢笑，偶尔也赞扬一下孩子身上的优点，例如：孝顺奶奶、勤劳会做家务等等，建立孩子的自信心。鼓励家长对孩子表达心中的关爱，不要一直打骂，培养孩子正常的心理，以免导致逆反心理的产生。其次