梅花魂.doc重难点案例

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1、《梅花魂》重难点教学案例一、教学设计（一）学情分析：对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特别是老人情到深处的无声落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈情感，这种情感对于小学五年级的学生来说遥遥不可及。（二）教材分析：使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，并进行语言积累。（三）教学目标分析：1．知识与能力：认识13个生字，会写15个生字。2．过程与方法：引导学生

2、通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3．情感、态度、价值观：体会人物的爱国情、思乡意。（四）重难点分析：教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想情感。难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。　（五）教学过程　　A、导入：　　1．（师在黑板左上角画一枝梅花）同学们请看老师画的是什么？（板书：梅花）你了解梅花吗？　　2．小结：梅花不仅为历代的文人志士所喜爱，也被一位漂泊他乡、葬身异国的老人所钟爱。今天，我们一起走近这位老人，一起走进——梅花魂。请同学们齐读课题（板书：魂，并指导书

3、写）“魂”是什么意思？（生自由作答）学习了这篇课文，你对“魂”会有更深的理解。　　B、初读课文，整体感知　　1．学生自由朗读课文。出示初读要求：读准生字，读通句子，有生字的句子多读几遍；想一想，课文讲了外祖父的哪几件事？尝试用简洁的话加以概括。2．展示初读：谁想读一下你喜欢的段落？3．课文讲了外祖父哪几件事？引导学生概括出：读诗落泪；爱惜墨梅；不能回国；赠墨梅图；送梅花巾。（相机将写有小标题的梅花瓣贴到黑板）　　这五件事里，每一个小故事都非常感人，老师相信，同学们通过读书，透过文章的字里行间，一定能走进老人的内心，感受老人的情感。我们

4、先来走进第一个小故事——读诗落泪。　　C、细读感悟，重点探究1．默读课文第二自然段。出示品读要求：细细品读每个句子，每个词语，说说你能读出怎样的情感？你是从哪些句子读出这种情感的？2．同桌交流　　3．全班交流。（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时，将情感体验、朗读指导结合起来。）　　　（1）“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。　　①想一想，从这段话中，你读出怎样的情感？圈画有关重点词交流。（常常、一遍又一遍、唐诗宋词）　　②指导朗读，读出老人对祖国的思念、热爱

5、之情。　　（2）“每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”　　①“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”　　②“春草明年绿，王孙归不归？”　　③“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”三品诗句意思、情感，生反复朗读感悟。　　生1：“每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”我从这句话里读出外祖父很思念祖国。　　生2：外祖父每当读到这些诗句就会流泪，说明他非常想念祖国。　　师：外祖父为什么会落泪？　　出示：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”　　师：谁来读一下这句诗？　　生读。（毫无感情）　　

6、师：读得很流畅！还记得这首诗吗？诗中表达了怎样的情感？　　生：这是王维的《九月九日忆山东兄弟》，诗中写了王维在外地，每到佳节时加倍思念亲人。　　师：外祖父像王维一样漂泊异乡，读到这样的思乡诗句，心里会是什么感受？　　生1：由诗想到了自己，心里很难受。　　生2：外祖父也会想起自己的家乡和亲人。　　生3：想起自己的祖国。　　师：可是当时由于种种原因，许多像外祖父一样的华侨们却不能回到自己的祖国，他们只能隔海遥遥相望，在心中默默地思念……现在，你就是外祖父，你会怎样读这句诗？生1读。师：我感受到你思亲，但没有感受到倍思亲，谁能读出这种情感？

7、　　生2较有感情地再读。　　师：你动情了！是的，诗的每一个字都拨动着老人那颗思乡的心，老人是怎样在流着泪读每一个字的？　　生3声情并茂地朗读。　　师：我仿佛真的听到泪眼朦胧的外祖父在读诗！　　师：可是年幼的我懂这一切吗？　　生：不懂。　　师：所以，老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说——生（齐读）：莺儿，你还小呢，不懂！（略有沉重）　　出示：“春草明年绿，王孙归不归？”　　请一生读。　　师：读出了你的感受！知道什么意思吗？　　生：明年春草绿的时候，您能回来吗？　　师：是啊，野草尚且有一岁一枯荣，而外祖父却不知道什么时候能回到祖国。此时的

8、外祖父就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪！这种回家的渴盼你能读出来吗？　　一生深情朗读。　　师：你的朗读扣人心扉！谁想像他一样读一下？　　生齐读。　　师：可是年幼的我懂这一切吗？　　生：不懂。　　师：所以，老