物理人教版八年级下册第3节　机械效率

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1、《机械效率》教学设计万寿初中杨德平一、教学目标（一）知识与技能1．能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。2．知道机械效率的物理意义，会利用机械效率公式进行简单的计算。3．学会设计测定某种简单机械的机械效率。（二）过程与方法1．通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。2．通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。（三）情感态度与价值观知道提高机械效率的实际意义和方法，增强将科学服务于人类的责任感。二、教学重难点重点：机械效率的概念和有关计算。难点：测量滑轮组的机械效率。三、教学策略以“利用动滑轮提

2、升重物”为背景，提出问题：动力对绳子做功等于动滑轮提升重物所做的功吗？学生经过数据分析后发现，动力对绳子做的功总是大于动滑轮提升物体做的功。从而引出有用功、额外功和总功，以及它们之间的关系和效率的概念。通过理解、运用机械效率解决实际问题，认识到提高机械效率的两种方法：减小额外功和增加有用功。四、教学准备多媒体设备、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）小明家最近买了一处新楼房，家在三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根

3、据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？图1请学生对各个方案进行讨论，比较优缺点。  经过讨论明确第一种方法太不方便。第三种方法最创设真实的情景，容易激发学生兴趣，顺利进入教学。 如图1所示的三种方法供参考：第1种是人直接提着沙子上楼；第2种是把沙子放进桶里，人通过动滑轮把沙子拉上楼；第3种是把沙子放进质量较小的袋子里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。好，因为它比第二种方法用的力小。提升相同高度做的功少。通过讨论，为下面学习有用功与额外功做好铺垫。 新课教学（30分钟）一、有用功和额外功结合用

4、动滑轮提升沙子，请同学们观看提沙子过程的视频。思考：1．在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？2．无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功？3．在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？板书：一般来说，机械对外所做的功为有用功，机械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功为额外功，动力对机械所做的功为总功。总功等于有用功与额外功之和。指出：前面实验中，第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少，总功最少。 讨论：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功一样吗？（

5、手拉绳做的功与动滑轮对沙子做的功相等吗？）怎样探究这个问题？1．设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。2．为了探究上述问题需要测量的物理量是：手对绳的拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升的高度h。3．改变钩码的数量，重复上述测量。4．设计表格，将实验数据填入表中。次数手的拉力F/N手移动距离s/m钩码重G/N钩码上升高度h/m1    2    3    5．分析实验数据：（1）手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等？（2）哪一个做的功多一些？（3）你

6、认为产生这一现象的原因是什么？   进一步思考并回答。              边实验边填表。分析实验误差，指出要使重物重一些，误差就会小一些。   （1）不相等（2）手拉绳做的功多（3）有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。            进一步理解有用功和额外功。并会测量有用功和总功。二、机械效率工作中，我们总是    希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。计算公式：三者之间的关系：注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，η＜

7、1。组织学生讨论：1.机械效率有单位吗？2．为什么机械效率没有大于1的？3．用小数和百分数来表达机械效率，你认为那种表达更好？通过多媒体展示例题：利用如图2所示的滑轮组，在F=80N的拉力作用下,将一个重为180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。求：总功、有用功、额外功和滑轮组的机械效率。图2（1）组织学生分析、讨论、计算（2）展示学生解题过程3）总结、评价如何测量滑轮组的机械效率：1．实验原理：2．器材：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、甲、乙两个滑轮组、长约2m的细绳。3．步骤：①用弹簧测力计测量钩码所受

8、的重力G并填入表格。    经过讨论回答：机械效率没有单位，总小于1，用百分数表示。意在练习机械效率公式的应用、使学生加深认识有用功、额外功和总功的概念。                学生动手实验  理论联系实际，培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。   锻炼分析实际问题的能力。         通过交流与合作，培养学生团结合作精神。      ②分别记下