教育教学综合实际调研总结

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1、教育教学综合实际调研总结同心县预旺镇中心小学-------白玉彪一、调研情况  1、调研时间：2014年8月份至今  2、调研对象及人数：（1）我校的全体数学教师。（2）我校4-6年级各10名学生。3、调研内容：作法、教法、学法、疑难4、调研形式：问卷调查、老师学生座谈、信息交流二、调研评价半年来，我校教学综合实践活动在以新课标为导向，学科研究为目标的总体要求下，开展了丰富多彩的调研活动，取得了可喜的调研结果。学生变了-变得爱学习了；教师的观念变了变的多方面、全方位了；课堂教学方法变了变的灵活多样，运用自如了。（一）主要经验 

2、1、认识综合实践活动的意义较高 通过调研，我们的老师对于教学实践活动的认识普遍较高，认为在当前教育现状下，确实有必要研究学生、老师对学习、教育观念的认知根源，关注学生综合素质的发展，关注社会、关注身边的人和事，调查中发现，对于实践活动培养学生能力一项，55%的被调查者认为很有必要，40%的被调查者认为有一定的必要。从中可以看出，我们的教育管理者们，对于当前的教育问题，都在思考着、探索着、谋略着。2、学生变的爱学习了，学生素质明显提高让学习成为学生的一种精神需要，改变学生的学习状态和学习体验，是课程改革的头等大事和教学改革的首要

3、任务。我们在调研中发现：让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年，这是大部分教师的共同心声，并已成为现实。比如：我们班有一位叫宝永丰的男孩子，性格比较内向，平时的作业也相对认真，各类作业也能按时上交，但质量一般，在班上成绩算是中下等，由于不太捣蛋调皮，代课老师轻易发现不了他。一次，我检查家庭作业，无意中发现，这个孩子的家庭作业几乎都做错，当时我看了特别生气，但强忍着怒火，让他拿出作业当着我的面做，然后我表扬到：“以后就要这样，多动手，多动脑，才是好学生，”他由开始的胆怯变成了微微一笑，慢慢的我对这个孩子就注意了，才发现他不是懒惰

4、，而是厌学，经过我几个礼拜的督促和鼓励，发现他由厌学转变为乐学，爱学，作业的质量上了一个档次，上课回答问题都积极了，有时候能够提前预习新课。学生变的爱学习了，主要有以下原因：(1)课程教材内容具有生活性。新课程教材内容改变了繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，从而对学生产生了很大的吸引力。(2)学习方式多样化和个性化。新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式学习。从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展。(3)评价方式注重

5、激励性和发展性。用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这是新课程所倡导和实行的学习评价。学生综合素质的提高也是新课标要求的重点内容，在调研活动中我们惊喜的发现，学生的综合素质相较以往有了明显的提高，主要表现在：一是搜集信息的能力提高了。围绕一篇课文或一个主题，学生会主动收集到相关的各种各样的资料。二是交流和表达能力提高了。课堂上，学生们经常交流各自的学习心得，交流彼此的看法，交流思想、情感体验。教师则鼓励学生发表自己独特的见解和真实

6、的感受。三是动手实践能力提高了。新课程不仅专门开设了让学生动手实践的课程——综合实践活动，而且在每门课程教学中，都积极创造条件，尽量给予学生实践机会，让学生亲自动手、亲身体验，学生动手能力得到了一定程度的提高。3、教师的观念变了，促进了教师的专业化成长(1)学生观变了。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，真正把学生作为一个大写的人确立起来。教师对学生意识加强了，包括：①学生本位意识。“关注每一位学生”成为教师的重要教育理念。②学生主体意识。把学生看成是学习的主体、学习的主人。教师在教学实践中十分注重培养和发挥学生的

7、自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。③学生个性意识。把学生看成是独特的人，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。 (2)教学观变了。教师逐步形成了“对话”意识，这意味着上课不仅是传授知识，而是教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。（二）主要问题1、学校领导重视程度不够，各方面的支持力度薄弱。没有领导的组织和协调，活动的开展也是一句空话。2、教师缺乏参加教育教学综合实际活动调研的积极性不够。　　新课

8、程对课堂教学中教师的角色转变发生了很大的变化，对指导老师提出了新的要求，如要有课程开发能力，组织管理能力，规划设计能力，要有问题意识等。开展长期的、多种形式的系统培训，势在必行。3、课程资源的挖掘缺乏经验和独到的见解。农村小学教师缺乏开发课程的能力和水平，没有真正的花心思去研