比赛场次 谢强

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1、“比赛场次”教学实录双流实验小学谢强一、创设情景导入新课1.师：看了2008北京奥运会了吗？你喜爱什么项日？生纷纷回答：游泳、体操、乒乓球、篮球……2.师：知道谢老师喜爱什么比赛项目吗？生猜测……师：对篮球，因为篮球打得非常精彩，打出了中国人顽强拼搏、不轻言放弃的精神，虽然最后只得了第八名，但是每一场都打得十分精彩。3.师：今天我们要研究的就是和体育相关的数学知识，板书课题“比赛场次”。4.出示08奥运男篮塞程表。师：你知道中国男篮在哪个小组吗？小组赛是怎样比赛的吗？生：每2个队比赛一场，也只比赛一场。师：我们把这种比赛方式叫单循环，完善板书：比赛场次—单循环。二

2、、探究合作，寻找规律1.出示思考一：中国队同在B组的还有美国、德国、西班牙、希腊、安哥拉，这6支队每二支球队要进行一场比赛，共要比赛多少场？2.学生生独立用画图、列表的方式寻找规律，然后小组内的学生交流。3.交流展示：生1：我是用列表的方式，我发现2个队一场，3队3场，4个队6场，就是从1列人数少1，所以列式为1+2+3+4+5=15场生2：我是用画图方式：我发现第一个点要和后面的5个点连5条线，第2个点连四条线，依次递减，所以我列式为5+4+3+2+1=15场生3：我也是用画图，但我是用点和点之间都连一条线，我发现每个队都打5场，共打30场，但这30场中都有重复

3、，所以我用（6－1）×6÷2=15场。师及时肯定学生的做法，并完善板书：4.出示思考二：如果A组的6支球队也加入到B组中进行单循环比赛，这12支球队每2支球队进行一场比赛一共要比赛多少场？学生独立思考，同桌交流，教师完善板书。5.师：如果不分组，要打66场，奥运会共有16天，看来只有单循环行不行？生：我知道还的淘汰赛，就是从小组出线后，二个队之间输的就出局。三、拓展应用：1.出示练习1学生独立思考后汇报：师：为什么这道题可以用单循环的规律？生：我们可以把二个人看作2支球队，二人握手一次看作2支球队比赛一场，所以可以用单循环的规律。2.出示练习2学生独立思考后汇报：

4、师：为什么这道题可以用单循环的规律？生：我们可以把二条线看作2支球队，二条线之间的连线看作2支球队比赛一场，所以可以用单循环规律。3.出示练习3：学生独立思考然后小组交流生1：我是10×10=100次生2：我是只用10次生3：我是9+8+7+6……+1=45次师适时指导：我们要注意题中的二个限制条件，至少和一定，大家思考一下谁的想法才是正确的。经过讨论确定生3是正确的。4.小结本节课的学习内容。四、综合应用：双流实小足球场落成后，学校决定在六年级9个组中举行足球比赛，请综合这用今天学的知识，为六年级设计合理的塞程。《比赛场次》教材解读双流实验小学谢强“比赛场次”的

5、问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队人数限制在4支以内，学生用画图或列表的方法来解决问题。本节课内容时在上述基础上的进一步发展。主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括从简单的情形开始寻找规律的策略，也包括列表、作图的策略等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。因此，教师要给学生创造充分探索解决问题策略空间，并帮助学生理解解决问题的策略，而不要归纳一般的公式，基于这个定位，在这部分练习中，教材都要求学生经历列表或作图寻找规律的过程，因为寻找解决问题的策略在数学学习和解决问题中是非常重要的，教材中呈现二

6、中“找规律”的方案：第一种是列出表格找规律，第二种是画图的找规律。二种方法的本质是一致的，只是呈现的方式略有不同。《比赛场次》教学设计双流实验小学谢强教学目标：1.了解从简单的情形开始寻找规律的解决问题的策略，提高解决问题的能力。2．会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性。3．了解比赛中的单循环和淘汰赛。一、教学过程：（一）创设情景引入新课1、2008北京奥运会你最喜爱看的而是什么比赛？2、知道谢老师喜欢什么比赛吗？体育中也会用到很多数学知识，今天我们研究“比赛场次”（板书）3、展示08奥运会男篮比赛赛程表，中国队在哪个小组，

7、你知道小组赛是怎样进行的吗？介绍单循环，完善板书。（比赛场次——单循环）（二）自主探索，寻找规律1、和中国队同在B组的还有5支球队，如果进行单循环，共要比赛多少场，学生自主探索，然后小组内交流，教师巡视。2、小组交流：列表的同学要说清楚表格是怎样建立的。3、完善板书：6支球队比赛场次1+2+3+4+5=15(场)5+4+3+2+1=15（场）4、如果A组中的6支也加入到B组中，共要比赛多少场？学生独立解答：1+2+3+4+5+……+11=66(场)5、教师说明如果全部用单循环，比赛的场数会非常多，所以在小组出线后，我们还要用淘汰赛。介绍淘汰赛。三、拓展应用：1、在

8、和西班牙的