如何判断电路故障

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1、如何判断电路故障呈贡一中李建磊【摘要】短路、断路是初中物理电学实验中常见故障，也是物理学科中考时的必考内容，学生也感到十分困难，对学生有较高的能力要求，在进行教学中，教师一定要通过演示实验让学生弄清电路的三种状态：短路、断路（开路）、通路。重视电学第一次学生分组实验：连接串联电路和并联电路。【关键词】串联电路；并联电路；短路；断路；电压表；电流表；示数。短路、断路是初中物理电学实验中常见故障，也是物理学科中考时的必考内容，学生也感到十分困难，其原因是这两类题目对学生有较高的能力要求，电路故障一般分为短路和断路两大类。分析识别电器故障时，一定要根据电路中出现的各种反常现象，如灯泡

2、不亮，电流表和电压表示数反常等，分析其发生的各种可能原因，再根据题中给的其他条件和现象、测试结果等进行综合分析，确定故障。在进行教学中，教师一定要通过演示实验让学生弄清电路的三种状态：短路7、断路（开路）、通路。重视电学第一次学生分组实验：连接串联电路和并联电路，连接串联电路时往往出现小灯泡不亮，部分同学能找到原因，大部分同学等待老师来处理，此时教师一定要抓住现有的情景，有的可能是小灯泡灯丝断了，有的可能是连线时虚接等原因，连接并联电路是，往往出现一个灯泡亮，另一个不亮，或者两个都不亮。此时，由于学生的电学知识储备不足，学生遇到的实验故障往往也只能教师代劳处理，但一定要让学生牢

3、记这些感性的认识，随着电学实验的进一步深入，电路中又涉及到电流表、电压表，可以看到的现象不仅仅是小灯泡的亮或灭，同时还可以看到两表有示数或没有示数，如何通过看到的现象判断电路出现的故障呢？如何从感性的电学实验现象上升到理论、总结出一些行之有效的方法，让这些判断方法指导我们的电学实验教学，直至指导我们的生活实际。现将我教学中不断总结的一些方法和大家进行交流。例1：某同学在用伏安法测电阻时,连接电路如图1所示，闭合开关，发现两电表的指针都不偏转，可能是（）A：电阻R短路B：电压表断路或它的接线处接触不良C：电流表断路或它的接线处接触不良图1D：滑动变阻器短路分析：如果电阻R短路，电

4、路是通路，电路中应该有电流，即电流表指针应该偏转，所以与题目已知条件（两表指针都不偏转）不符。我们来看答案B，由于伏安法测电阻时，电压表并联在电阻两侧，所以即使电压表断路或接触不良，影响的仅仅是电压表那条路，因为电流表串联在电路中，电流表不受影响，所以电流表应该有读数，即电流表指针应该偏转，所以与题目已知条件（两表指针都不偏转）不符。7答案D：伏安法测电阻时，如果滑动变阻器短路，则滑动变阻器相当于导线，滑动变阻器滑片滑动不能改变电路中电阻的大小，并不会影响电路中电压表和电流表正常测量，所以与题目已知条件（两表指针都不偏转）不符，答案C：电流表由于串联在电路中，当电流表断路或它的

5、接线处接触不良时，电路中断路，类似于断开开关，电路处于开路状态，所以两个表都不偏转，所以与题目已知条件（两表指针都不偏转）相符。例2：如图2所示，两盏相同的电灯在闭合开关后都能发光．过一会儿，两盏电灯突然都不亮了，且电压表有较大的示数而电流表的示数几乎为零，此时电路发生的故障（故障仅有一处）可能是（　）A．电灯L1灯丝断了　C．电灯L1短路B．电灯L2灯丝断了D．电灯L2短路图2分析：A．电灯L1灯丝断了，由于L1与L2是串联的，电压表又是并联在L2两端，如果L1灯丝断了，就相当于实验前开关未闭合，电流表、电压表都不会有示数，这与我们实验中事实不符，显然是不正确的。B．电灯L2

6、灯丝断了，此时的电路可以看为，电流表、灯泡L1、电压表三者串联在一起，由于电压表的电阻很大，根据欧姆定律，此时电路中的电流是很小很小的（几乎为零），由于串联电路电压的分配与电阻成正比，电压表的电阻远远大于L1的电阻，因而导致电压表示数较大（几乎为电源电压）符合题设要求。C．电灯L1短路，电路是通路，电压表、电流表都应该有示数，仅仅是L1不会发光，因此该选项是错误的。　D．电灯L2短路，电路是通路，电流表应该有示数，由于L2短路，电阻为零，故L2两端的电压为零，都与题设不符，显然是错误的。7例3：如图3所示，两个灯泡组成串联电路，电源电压是6V．闭合开关S后，两灯均不发光，用一只

7、电压表测量，电路中ab间的电压为零，bc间的电压为6V．则电路中的故障（故障仅有一处）可能为（）图3A．L1短B．L1断路C．L2短路D．L2断路分析：此题虽然只有电压表而没有电流表，但是从题设中两灯均不发光、故障仅有一处，便可以知道电路中是没有电流（相当于电流表没有示数），类似例2的分析方法我们不难发现正确答案是D．只有L2断路通过以上分析，题设中总会给出一些电路的 “症状”：“灯不亮”、“电流表示数为零”、“电压表示数为零”等等的现象。我们可以从现象入手作出正确的判断：先看电流表示数为零