道德与法制课如何落实立德树人根本任务

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1、课前课后多方引领落实立德树人根本任务杨玉林国家主席习近平3月18日上午在京主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会强调：青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。《小学道德与法治》教学的根本目的是引导儿童去选择和建构有道德的生活及生活方式，引导学生在多种可能的生活中选择“好“的生活，即一种有价值、有意义的生活，并通过这样的生活涵养其德性。要引领学生从知识学习到生活建构，从知识道德向生活道德的转变。《道德与

2、法治》课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为一名道德与法治课的教师，要在教学中落实好立德树人的根本任务，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。一、了解学生，有的放矢小学《道德与法治》课应该主要解决学生生活中实际存在的问题,并不需要一味讲大道理,照本宣科。教师必须实际走入学生的生活当中,去了解他们的需要，了解他们的困惑，所以我们必须重视课前对学生的研究。无论是问卷还是谈话,都应该在课前有所了解,课上才能有的放矢。让学生自由结组调查、讨论自己关注的某一方面问题,把了解到的、收集到的汇合起来,然后各小组派代表到讲台上汇报等等.课堂上的热烈交流,既丰富了学生的生活经验,

3、使他们在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观，落实了立德树人的目标。二、加强研究，联系生活源于学生实际生活的教育活动，才能引发他们内心的感动，触动心灵，所以教师必须研究教材，结合学生实际、生活实际，创造性地使用教材，充分利用我们的课堂，引入生活之水，为他们搭建生活平台,从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料以及与学生现实生活中的材料有机地结合起来，尽力缩短教学内容与学生的距离，使活动内容贴近学生的生活，易于学生接受，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。根据生活确定教学目标，根据生活选择素材，根据生活实践练习，根据生活拓展延伸，内化行为。无论是教学

4、内容，还是考题，都要贴近学生实际，使他们觉得学习这门课有意义，有价值。只有想学，才能学会。考题要力争使学生熟悉的身边事，使之有感而发，辨别真伪，分析善恶，区别美丑。三、实例引领,明辨是非教师要结合插图,联系实际,引导学生学完课文和阐明道理及观点后,为了巩固和加深学生的认识,还要让学生运用所学道理、观点去联系实际,加强课堂训练,提高分析问题和辨别是非、真伪、美丑的能力.为此,我们要精心设计和补充课后练习,让学生认真思考、回答.设计课堂练习,要本着理论联系实际,知行统一和由浅入深的原则,先找容易辨别回答的问题,再找较难辨别回答的问题,最后找难以辨别或模棱两可的问题,由浅入深。学生由易到

5、难,对所设计的练习逐一进行回答时,教师一方面要充分调动学生思考问题的积极性，使学生敢于暴露自己的错误观点和不正确的行为表现；一方面要对学生分析认识问题的思路进行适当引导和点拨.在找到正确答案的同时,把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来.对学生暴露出来的思想、观点和行为,要给予正确的评价和指导,并指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动,这样即能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣,又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物,分析认识问题,提高辨别是非的能力,为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础.四、多元评价，多方合力学生是发展中的人，可塑性强，既要分

6、析学生的过去，又要看到学生发展的未来，用发展的眼光引导学生逐步趋近教育目的教师甚至可以推迟对学生的评价，等待学生思想的变化，这样有利于学生形成良好的思想品德。老师对学生的了解、判断与评价毕竟只是片面的、暂时的。要想全面、长期的给学生思想道德一个恰当的评价，评价方法一定要多元，评价内容也要多样。既要对学生的课堂表现进行评价，也要将这种评价延伸到课外生活，一日常规。可以采用学生互评的形式，听取多方声音；可以采用小组评价，也可以家长评价甚至是自评。即便是老师的评价可以是口头的，可以是物质的，也可以是书面的问卷形式。不管哪种方式，一定要让学生明白是非、善恶，养成良好习惯进而形成优良品质。五

7、、以身作则,率先垂范做学生的表率学生模仿性很强,教师一举一动,一言一行对学生都起着潜移默化的影响.工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率.凡要求学生做到的事,老师首先做到.如要求学生对人讲话要有礼貌,老师就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境,老师就带头做好环保工作.总之，思想品德课教学是德育工作的主渠道，是“立德树人”的有效载体。教师通过课堂教学、课外作业、考题考查的有机结合，引领学生逐步为形成正确的世界观、人生观、价值观奠定基础，从而实现教书育人的目的，