物理人教版八年级上册6.2 密度

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1、§6.2密度一、教学目标（一）知识与技能1．通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。2．能通过实验，理解密度的概念。3．能解释生活中一些与密度有关的物理现象，初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。二、过程与方法1、通过实验，探究密度是物质的特性2、学会用用实验数据列表和绘制图象，进一步认识密度是物质的特性2、学会用查表的方法，了解各种物质的密度三、情感态度与价值观1、关心日常生活中的密度值2、通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度对科技进步的影响四、教学重难点教学重点：通过实验探究，学会用比值的方法定义密

2、度的概念，理解密度的概念、公式及其应用。教学难点：在实验探究的基础上，利用比值的方法定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。五、教学策略应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义电功率的方法来建立密度的概念。对于密度的公式、单位。要注意公式书写的规范和变形公式的教学。但密度的单位属于组合单位，教学

3、时应让学生弄清密度单位的组成、符号、读法、写法，kg/m3与g/cm3之间的关系学生易混，也要加以强调。在后面的例题教学时，也要注意强调统一单位。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）展示图片阿基米德鉴别王冠真伪，大家听过阿基米德的故事吗？他是怎样鉴别王冠是否是纯金做的？学了今天这节课大家就明白了。大家是否喜欢爆米花？爆米花是由玉米粒变成的。仔细观察爆米花和玉米粒的结构，它们有什么不同？引导学生得出：玉米粒的结构紧密，爆米花的结构疏松，即它们的疏密程度不同。老师：物质的疏密程度物理中用密度来反映，“密”是疏密的意思，“度”是程度。玉米粒

4、的疏密程度比爆米花大，也就是玉米粒的密度比爆米花大。出示海绵、铝块和铁块。让学生比较：海绵和铝块比较，哪一个密度大？铝块和铁块比较，哪一个密度大？学生交流、讨论后回答。 学生回答：海绵松散，密度小。铝块结构紧密，密度大。铝块和铁块结构都比较紧密，无法比较它们密度的大小。由故事引入激发学生的兴趣。从熟悉的实例入手，培养学生认识事物的能力。为下面理解密度概念做好了铺垫。让学生知道只凭眼睛观察，不能准确判断密度大小。新课教学（30分钟）一、探究物质的质量与体积的关系物质的密度有大小，只凭观察行，用什么方法科学地反映密度大小呢？我们知道了一个铝块的质量，如果再来一

5、个相同的铝块它的总质量如何变化?体积呢？我们可以猜想，其质量与体积成正比。那么，由其他物质组成的物体，其质量与体积是否也成正比呢？不同的物质质量和体积的比是否相同呢?◆实验──探究物质的质量与体积的关系1．提出问题：物质的质量与体积存在怎样的关系？2．实验方案：            在实验中培养学生科学探究的能力。     几个不同体积的铁块和几个不同体积的铝块，用天平分别测量它们的质量，为了节省时间可以先告诉学生体积大小。一部分小组测量铁块，一部分小组测量铝块。数据记录在教材所示的表格中。3．实验器材：天平、砝码、体积不同的铁块和铝块。4．实验步骤：（

6、1）调节天平平衡。（2）用天平分别称量不同体积的铁块（铝块）的质量，并记入表格。（3）用刻度尺测量铁块（铝块）的边长，计算铁块的体积，并记入表格。实验过程中教师重点指导：天平、使用规范；学生的分工协作是否合理。5．数据分析与归纳结论（1）分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。学生讨论得出：物体体积增大几倍，质量也增大几倍，也就是说质量与体积成正比。既然成正比，就有比值，大家算一算每种物质的质量与体积的比值，看有什么发现？现在综合我们实验中的两种物质的数据，再来比较，你能得出了什么结论？思考：除了这种方法，大家看有没有不用计算的数据处理方法？（

7、引导学生想出作图象的办法。）（2）用图象描述质量和体积的关系。学生经历提出问题、设计实验的过程。      学生进行实验。     学生计算后回答：每种物质的质量与体积的比值都相等。 同种物质质量与体积的比值相等，不同物质质量与体积的比值不相等。        进一步学习天平、刻度尺的使用方法。                 指导学生以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致为一条直线。：图象为一条直线能说明什么？学生按要求操作。图象为一条直线能说明质量m与体积V成正比。质量m与体积V的比值代表比例系数，大小不

8、变。     培养学生分析实验数据，用表格和图象的方法研究分析数据