陈惠南纪念中学 邓清炎 《功》教学设计

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1、☆课题人教版八年级第十一章　功和机械能　　第1节功☆教材分析1.本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分内容组成。2.教材从力学中“功”的含义和生活中“功”的含义的不同，取其“成效”的含义，在分析力和运动的关系的基础上，引出力学中的做功。然后通过列举力做功和没有做功的几个实例，具体形象地向学生展示了力学中功所包含的两个必要因素，在此基础上引导学生进一步体会和分析不做功的几种情况，对学生理解这两个必要因素有好处。3.教材中直接给出了功的定义、单位及计算公式，并结合生活实际，设计了一道功的计算题目，充分体现了物理与生活实际的紧密相联。☆学情分析学习本节课之前，学生已经力学的知识，会对物体进行

2、受力分析，会用二力平衡的知识来找平衡力的大小等，这些都对这节课的学习有很大的帮助。☆教学目标知识与技能学习完本节课后，学生应该掌握以下知识和技能：1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3.能应用公式W＝Fs进行简单的计算。过程与方法1.学生通过亲身体验对物体做功的过程，理解力对物体是否做了功。2.学生通过对力做功与不做功的例子进行分析，总结出做功的两个必要因素和不做功的三种情况。情感态度与价值观1.学生从观看叉车托举货物实学起，知道生活中处处有物理，养成关注生活，热爱生活的，用

3、知识理解生活的好习惯。2.学生体验做功的过程，对例子进行分析总结，锻炼分析总结能力。☆教学重点和难点重点：明确力学中功的含义，能结合生活中的实例说明做功的两个必要因素。难点：判断力是否对物体做功。☆教具和学具1.多媒体课件；2.书包、书箱。☆教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图引入课题1.视频播放叉车托举货物的实景。2.思考：叉车提升货物的过程中，请画出叉车对货的的力。叉车工作的成效是什么？观看、思考、请一位同学到黑板画图。吸引学生兴趣，引出课题。进行新课（一）力学中的功1．力学中的功1.板图分析、总结：（1）分析：在叉车托举货物的过程中，货物受到一个向上的力F的作用，并且在这个力的

4、作用下，向上移动了一段距离s，力F作用的成效是货物被举高了。（2）总结力学中的功聆听、思考、分析。分析理解归纳机械功的含义。2.功的两个必要因素3.三种不做功的情况（二）功的计算1.功的定义2.功的公式3.功的单位4.例题解析：如果一个力作用在物体上，物体又在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。2.（1）指导学生阅读课本第63页“想想议议”图11.1－2，实验、思考、小组讨论后回答：为什么说力对这两个物体做了功？这些做功的实例有什么共同特点？（2）总结力学中功的两个必要因素：①　作用在物体上的力；②　物体在这个力的方向上移动的距离。（3）举出生活中力做功的实例。3.（1）指

5、导学生阅读课本第63页“想想议议”图11.1－3，实验、思考、小组讨论后回答：力为什么没有做功？（2）讨论冰壶在平滑的冰面上滑行，有力做功吗？（3）总结三种不做功的情况：①　物体受到力，但没有移动距离（有力无距）。②　物体移动了距离，但没受力的作用（有距无力）。③　移动的距离与力的方向垂直（有力有距，但力距垂直）。4.（1）提出问题：力学中功的大小可能与哪些因素有关？（2）分析实例：①把重为G的物体提升1m高；②把重为2G的物体提升1m高；③把重为G的物体提升2m高。比较①②、①③中做功的多少。（3）指导学生阅读课本第63页有关内容，总结力学中功的定义：功等于力与物体在力的方向上移动距离的乘

6、积。5.指导学生阅读、交流课本第64页有关内容：（1）学生上台板演功的公式：W＝Fs（2）：①F、s分别表示什么物理量？它们国际单位分别是什么？②力的国际单位是N，距离的国际单位是m，功的国际单位应该是什么？功的专门的国际单位又是什么？它与N﹒m是什么关系？（3）总结：功的单位：1J＝1N﹒m6.分析解答课本第64页例题：（1）分析：①明确已知量与要求的量；②规范解题步骤。（2）由两名学生分别板演。（3）师生一起比较两位同学的答案。阅读、实验、感受、思考、讨论、理解、回答。举例、分析。阅读、思考、讨论、理解、回答。思考、讨论、回答。阅读、交流、理解、总结。分析、解答。理解功的两个必要因素。联

7、系实际。进一步理解功的含义。学习力学中功的大小。学习利用功的公式解决问题。课堂小结这节课，我学到了什么？总结。梳理知识，让知识形成一个完整的知识体系。☆板书设计第十一章　第1节　功（一）功　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1.力学中的功：　　　　2.功的两个必要因素：①　力②　物体在这个力的方向上移动的距离。3.三种不做功的情况：①　有力无距。②　有距无力。③　有力有距，但力距垂直。（二）功的计算1.