物理人教版九年级全册《电生磁〉教学设计

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1、第二十章第二节《电生磁》海口市义龙中学王凯一、教材分析：本章内容在电学部分后的磁部分，学习电学后对理解电磁学部分奠定了基础。本节是继第一节《磁现象磁场》后，将电与磁紧密联系在一起的新课，是后续学习电磁铁的基础，起到承前启后的作用。尤其是本节课的安培定则，在初中教学内容中起到举足轻重的地位。二、学情分析：学生已经学习电学的相关知识，为本节学习电流的磁效应，探究“电生磁”奠定了基础。但由于电流与磁场比较抽象，是学生学习的难点。三、教学目标（一）知识与技能1.认识电流的磁效应。2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。3.会用安培定则判断通电螺线管的

2、极性与电流的关系。（二）过程与方法1.观察通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。2.探究通电螺线管外部磁场方向。(三)情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。四、教学重点、难点（一）教学重点奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.（二）教学难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。五、教学准备螺线管、环形磁体、奥斯特实验器材一套、螺线管磁场演示器、小磁针、回形针、电源、导线。六、教学过程（一）魔术激趣，引出课题将通电螺线管通电产生磁极，利用异名磁极相互排斥，另环形磁体悬浮；断电时，环形磁体落下的魔术，让学生猜魔术的

3、机关。通过对比实验，如果异名磁极相互作用，磁体不会落下，使学生产生认知的矛盾。揭秘魔术时，指出魔术的关键在于给线圈通电，此时通电线圈与磁体作用相同，引出电与磁之间存在联系，进而引出课题《电与磁》。（二）奥斯特实验与电流的磁效应［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线通电时，观察实验现象。现象：当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转，断电时，小磁针又回到原来的位置。结论：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。［演示］改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化。现象：电流方向相反，小磁针偏转方向相反。结论：通电导线周围磁场方向跟电流方向有关。当电流方向发生变化时，

4、磁场的方向也发生变化。介绍实验的名称及电流的磁效应。（三）回归魔术，探究磁场1.[演示]通电直导线不能吸引一颗回形针，引出增强电流磁场的方法。魔术中的线圈给学生一定的启发，学生自己尝试绕制螺线管，观察螺线管的缠绕方式的不同。观察已经绕制好的螺线管，学会判断它的缠绕方向，为后续的教学做铺垫。2.通电螺线管的磁场学生找出实验目的、实验研究的问题，并简单设计实验。[微课教学]通电螺线管的磁场分布由于该实验的实际实验效果不是很理想，只有两个磁极的铁粉有一定的分布，加上学生掌握实验的要领可能存在一定的难度，所以选择微课实现本教学过程，实验过程完整，实验现象易观察，总结通电螺线

5、管的磁场分布与条形磁体的磁场相似。[学生实验]通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判断？引导学生设计实验过程，将小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向，从而判别通电螺线管的N、S极。教师引导学生讨论，找出判定的办法。总结通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变。[多媒体展示]缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，可能导致电路中电流方向不同，通电螺线管的磁场也可能不同。通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这

6、种普遍规律。看课本图中蚂蚁和猴子是怎么说的，你们又怎么说？总结螺线管的磁极最终由电流方向决定，引出判断通电螺线管磁极的方法——安培定则。利用flash课件的交互性，讲解安培定则的判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。利用安培定则，完成实验部分四只通电螺线管的磁极判断。七、小结1.奥斯特的实验2.通电螺线管周围的磁感线的分布；通电螺线管的极性跟电流有关,它们之间的关系可用安培定则来判定。八、布置作业动手动脑学物理：1-5题