物理人教版九年级全册新课讲授

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1、二、进行科学探究　　（一）．实验探究:电阻上的电流与电压的关系1．提出问题 　　让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？ 　　2．猜想或假设 　　教师：根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。 　　①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大； 　　②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。 　　学生回答： 　　·可能是I＝U/R； 　　·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍； 　　·可能是U＝IR； 　　·可能是……。 　　3．设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 　

2、　以下教学过程是师生一问一答 　　问：我们所学电流、电压和电阻三个量，哪些量可以直接测量出，分别用什么仪器来测量？ 　　答：能直接测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。 　　问：电阻不能测量，我们怎样知道导体的阻值呢？ 　　答：可以给出导体的电阻值。 　　问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电阻不变，让电压发生改变，观察电流的变化，这种研究物理问题的方法叫什么？ 　　答：控制变量法。 　　问：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？ 　　答：不行。 　　问：为什么？ 　　师生共同回

3、答：多次测量可以减少误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学性，应该多测量几次。 　　教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验，这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω、R2＝10Ω和R3＝15Ω） 　　问：我们在实验要多次测量电压和电流值，那么怎样去改变导体两端的电压和通过它的电流呢？ 　　学生1答：改变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。 　　学生2答：用滑动变阻器来改变。 　　教师总结指出：同学们知道了改变定值电阻两端

4、电压的方法，请大家根据你认为最适合你的方法和刚才我们设计的思路，对照自己桌前的器材选择你所需的实验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。 　　4．进行实验 　　实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题： 　　①连接电路和更换元件时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。 　　②正确连接电流表、电压表、滑动变阻器。 　　③闭合开关前，明确研究对象；控制什么量不变，改变什么量；观察记录哪些数据？ 　　④测量过程中电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防止通电时间过长电阻发热给实验带来误差。 　

5、　⑤测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。 　　⑥若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：0．5V，1V，1．5V……）。同样若用干电池（或学生电源）改变电源电压时，也尽量使电源电压成整数倍地变化。 　　教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。 　　5．分析和论证 　　数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据从不同的角度进行分析：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很

6、一致。得出电流、电压的关系的结论。 　　结论：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 　　然后指导学生用测量的数据对照课本画出U-I图。（高中物理中叫伏安特性曲线），启发学生对比数学中的一次函数的知识，推导出U-I表达式：U＝IR。 　　6．评估 　　要求学生在探究报告反思自己的探究活动一些问题，如： 　　（1）实验设计方案是不是最优的，还可能会存在着不合理的地方。 　　（2）操作中有没有什么失误，读数时会不会有失误。 　　（3）测量结果是不是可靠的。 　　（4）探究中是不是还有哪些问题还不清楚，哪些问题弄明白

7、了。 　　…… 　　7．交流 　　要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中。 　　如：为什么我的猜想和别人不一样？ 　　为什么我的方法与你不一样？ 　　为什么你能得出这样的结论，我的结论不和你一样？ 　　…… 　（二）　实验：探究:电阻上的电流与电阻的关系（控制电压一定）(1)提出问题：通过导体的电流与电阻有什么关系(2)猜想：(3)设计实验（采用启发提问式，帮助学生设计实验） 

8、　　以下教学过程是师生一问一答 　　问：实验要改变的变量是哪个？如何改变？ 　　答：实验要改变的变量电阻，不断换接不同的电阻。 问：实验要控制不变的量是哪个？如何控制？ 　　答：控制电压不变，使用滑动变阻器来改变。 　　问：也就是说在研究电流和电压、电阻之间关系时，我们是固定电压不变，让电阻发生改变，观