物理人教版九年级全册磁生电录像教案

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1、《磁生电》广东省珠海紫荆中学高结文教学过程一、引入新课1.播放视频《环保电影，骑车发电放电影》2.［师］演示：1、这是风扇，插上电后，能转动。2、如果不通电，用它来发电，可以吗？（找位同学试试）（手拨动风扇）用手拨动风扇叶片，发现指针偏转。3.［师］其实风扇的主要装置是电动机，你们手上也有小小电动机，没有电源，你转动它看看，会有什么现象？［生］转动电动机，发现灵敏电流计指针偏转。投影：课件重现奥斯特实验。［师］早在1820年，奥斯特实验发现电能生磁后，引起了轰动，很多科学家提出：“既然电能生磁，那么磁可以生电吗？这是

2、一种逆向思维法，在科学领域有很广泛的应用，是发明创造的主要方法。二、进行新课【提出问题】今天我们循着科学家走过的足迹，一起来学习磁生电，看看你是否有新的发现，下面我们分小组一起来探究：什么情况下磁可以生电？（一）（投影）实验探究1：什么情况下磁可以生电？设计实验：投影-——什么情况下磁可以生电？小组讨论要研究：需要用到哪些器材？要看到是否产生电，要用什么器材？次数实验条件指针摆动情况1 断开线路，电路断路，无论导体做何种运动。 2 线路闭合，电路通路，导体保持静止。  3 线路闭合，电路通路，部分导体只做上下运动。 

3、 4 线路闭合，电路通路，部分导体只做左右运动。  5 线路闭合，电路通路，部分导体做左右斜向运动 ［生］回答：磁铁、导线、电流表，小灯泡［师］能不能用小灯泡呢？都试试吧！（有可能电流太小，灯不亮）［师］下面，什么情况下磁可以生电呢？如何利用我们选择的器材设计进行实验？请同学们按照自己的设想，动手设计实验，在尝试过程中要注意思考，找出最佳方案。（［生］分组讨论，举手回答）学生拿线圈与电流表串联，在磁场中做各种运动，观察灵敏电流计指针偏转情况。【进行实验】［师］将你探究的结果填入学习稿中：（投影）【分析归纳】投影片：上

4、下运动是顺着磁感线运动，左右运动，左右斜向运动相对磁感线是怎样运动？［生］切割磁感线运动！［师］请一位同学归纳概括：什么情况下磁可以生电［生］导体在磁场中做切割磁感线运动。［师］（过渡语）为了实现磁生电，许多科学家，安培、科拉顿等人都曾为之努力过，但是都失败了。最遗憾的莫过于科拉顿。有兴趣的同学课后查询克拉顿跑失良机的故事。（二）电磁感应现象：［师］（引入语）英国物理学家法拉第不畏艰难，持之以恒，经过10年探索，在1831取得突破，发现了利用磁场产生电流的条件，并总结规律如下：（书本P.85.）板书：一、电磁感应现象

5、：投影：电磁感应现象：（内容）产生的电流叫做感应电流。［师］结合实验现象，分析：产生感应电流的条件是什么?[板书]二、产生感应电流的条件：［生］1、闭合电路2、一部分导体做切割磁感线运动（PPT动画展示：切割磁感线）[板书]1、闭合电路2、一部分导体做切割磁感线运动。（三）感应电流方向［师］（引入语）我们知道：电流有方向，刚刚实验过程中我们也看到指针左右两边摆。［师］请你大胆尝试猜想感应电流的方向又与哪些因素有关？当一个物理量与几个因素有关时，研究它与其中一个因素的关系时，我们用什么方法？［生］控制变量［生］探究实验

6、：［生1］演示归纳：导体切割磁感线的运动方向［生2］演示归纳：磁场方向（磁感线方向）（对调磁极）[板书]决定感应电流的方向1、导体切割磁感线的运动方向（导体运动方向）2、磁场方向（磁感线方向）（四）感应电流大小［师］（引入语）电流有方向也有大小，影响感应电流大小的因素有哪些？这是一台手压发自发电手电筒，看谁可以让其发电亮起来?［生］演示：慢压，灯不亮；快压，灯亮。［师］这说明了什么？可看出感应电流大小与什么因素有关？实验过程中，还可以改变什么因素？（投影：二、探究感应电流的大小与什么因素有关？）（投影）磁场的强弱切割

7、磁感线的快慢感应电流的大小 相同 相同  ［师］好的，现在大家分别讨论一下，如何利用桌上的仪器设计实验，该怎样做？［生］（做实验1）先用小磁体，观察指针偏角；再用大磁体，快慢相同，看到指针偏角变大。说明感应电流变大。（做实验2）用同一个磁体，快慢不同，观察指针偏角，慢，再快。［师］在实验过程中应注意什么？我们要研究这两个量与感应电流大小之间的关系，采用控制变量法。由此，我们可以看到磁场越强，感应电流越大；切割磁感线越快，感应电流越大。可见，影响感应电流大小的因素有………磁性的强弱、切割磁感线的快慢。［师］还有其它的因

8、素没？（关于“切割导线的条数”;“切割导线的有效长度”在此不提，若学生自己提出，应给予表扬）[板书]二、影响感应电流大小的因素：1、磁场的强弱2、切割磁感线的快慢［师］这里有一台手摇式发电机,怎样使小灯泡的亮度变亮？(摇快一些,也就是切割磁感线快一些,感应电流就大,灯泡就亮)［师］（结束语）这是简单的发电机模型，实际的发电机要复杂得多。下一节课