物理人教版九年级全册18.4焦耳定律教案

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1、18.4焦耳定律教案民勤位五中物理组王海清教学目标：（一）知识与技能1、知道电流的热效应2、知道焦耳定律3、知道电热的利用和防止（二）过程与方法：通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关（三）情感、态度与价值观通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题学情分析：知识技能方面，学生在第十七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。重点难点：重点：电流产生热效应跟什

2、么因素有关（也就是焦耳定律）难点：如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式Q=I²Rt以及Q=W=Pt教学方法：演示法、观察法、讨论法。教学用具：电流的热效应演示器一台，学生电源、多媒体。教学过程：活动1【导入】（一）创设情境，引入新课 教师出示一些电器的图片，让学生观察，提出问题：（1）比较它们有何不同？（2）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？（3）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？（4）电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？（5）它们发热时有什么规律？学生活动：观察、思考、讨论回答问

3、题。活动2【讲授】（二）新课教学1、电流的热效应 电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。活动3【活动】2、探究：电流产生的热跟哪些因素有关（1）猜想①可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多； ②可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热；③可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。教师补充：电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。（2）设计实验（采用控制变量法）①如何控制电流一定时电阻的变化？②如何控制电阻一定时电流的变化？③如何比较电流产生热的多少

4、？(转换的思想)活动4【活动】方案：第一次实验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中，使之它们产生的热对煤油或空气加热。使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度，如图1所示。 第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以在两个相等的电阻上再并联一个等值的电阻丝，则干路和支路上的电流不相等，如图2所示。活动5【活动】（3）进行实验①介绍课本上实验。②被加热的物质是空气。 老师使用电热效应演示器一台进行演示，学生观察。活动6【活动】（4）分析论证①在通电电流一定的条件下，电阻越大，电流产生热的功率就越大，精确的实验表明：电流产生热的功率与电阻

5、成正比。②在电阻一定的条件下，电流越大，电流产生热的功率也越大，大量的精确实验表明：电流产生热的功率与电流的平方成正比。活动7【讲授】3、焦耳定律 （1）电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比其公式为：Q=I2Rt。  （2）纯电阻电路(电能全部转化为内能）：推导公式Q=W=Pt=UIt非纯电阻电路(电能没有全转化为内能,如电动机）：Q＜W计算电热只能用：Q=I2Rt计算电功只能用：W=Pt=UIt例题1、一根60Ω的电阻丝接在36V的电源两端，在5min内共产生多少热量?例2：某电动机上标有“220V,2A”它的线圈电阻为5Ω，当它正常工作一分钟后，

6、消耗的电能为多少？线圈中产生的热量为多少？如没有其他能量的损失，则得到多少的机械能？活动8【活动】4、电热的利用和防止 （1）任何用电器工作时都是产生电热。因为用电器都是由一定阻值的导体组成的，导体中或多或少都有电阻，所以电流通过这些电阻时都会发热。   （2）电热的利用   凡是加热的装置都利用了电热。请大家举一些实子说明。（3）电热的防止   不是想把电能转化为热能，而是想转化为机械能、化学能等装置的用电器都需要防止电热的产生。如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等。活动9【活动】（三）课堂小结师生共同总结本节课所学内容并与同学交流活动10【作业】（四）布置作业动手动脑学物理