第九章压强 第一节 压强

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1、《第一节压强》教学设计人教2011课标版八年级物理下册第九章第一节压强一、教学目标（一）知识与技能1．了解压强与压力和受力面积的关系，能熟练写出压强公式、单位，能用压强公式进行简单的计算。2．会应用压强公式分析增大和减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。（二）过程与方法1．能通过实验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法。2．在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。（三）情感态度与价值观1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过

2、探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。二、教学重难点1.压强概念的理解。2.压力和受力面积的正确解释。 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频1：骆驼在沙漠里行走垂直压在物体表面上的力叫压力，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢？ 观看图片1：描述你看到的现象。 图1观赏、体会。针对问题积极思考、踊跃回答。 现象：在雪地里行

3、走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上自由自在地滑动。 两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小朋友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应该感受物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。              两个人对雪地有压力吗？压力产生了怎样的作用效果？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？教师引导学生按图2实验： 思考：这里压力的作用效果是什么？两个手指受到的压力相同吗？两个手指形变的程度相同吗？哪一个大些？用力稍大些，手指感受

4、有什么变化？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？与接触面积有关。   学生进行实验，并回答问题。 压力的作用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应该与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。    新课教学（30分钟）一、压强让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计实验，验证你的猜想。教师提醒学生：设计实验时注意思考如下

5、问题：怎样体现压力的作用效果？怎样改变压力大小？怎样改变受力面积大设计和进行实验时要控制哪些变量？压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。思考：压强大小与哪些因素有关？能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义？在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。 实验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。 实验2：在小桌桌面上放一个砝码，观察海绵被压下的深浅。 实验3：把小桌腿朝下放在海绵上，观察海绵被压下的深浅。 实验1和2中，受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。 实验1和3中，，压力相同时，受力面积越小，压

6、锻炼学生根据实验目的选择实验器材、设计并进行实验、分析归纳能力。 研究方法如控制变量法、转换法。         根据压强的公式，压强的单位应该是什么？为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡（Pa）。1Pa=1N/m21Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。投影课本中的例题，建议学生做后教师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，给予指导力的作用效果越明显。 影响压强大小的因素：压力和受力面积。 压强的定义：物体所受压力的大小与

7、受力面积之比。用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积，压强的公式为：公式中各符号代表的物理量和单位：P──压强──帕（Pa）F──压力──牛（N）S──受力面积──平方米（m2）      与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采用的是比值方法。    使学生对物理单位大小有基本的认识。二、怎样减小或增大压强让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？1．减小压强的方法讲述：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体将会被压坏。举例：房屋建设中，楼层

8、修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此需要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗？学生讨论得出：在压力一定的情况下增大受力面积可以减小压强。在受力面积一定的情况下减小