第七章第二节弹力

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1、第七章第2节《弹力》教学设计课题第七章　第2节　弹力教学目标（一）知识与技能1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；2．了解弹簧测力计测力的原理；3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。（二）过程与方法通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。（三）情感·态度·价值观1．对周围生活中弹力应用的实例产生浓厚兴趣，体会科学技术的价值；2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，提高学生探索新器件的能力；3．在实验中养成严谨的科学态度。重点难点教学重点：1．认识弹力产生的条件；2．弹簧测力计的正确使用。教学难点：弹力

2、的概念及产生条件。教学方法实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。课时安排1课时教具学具教师演示用：弹簧、钢尺、弹簧测力计（平板、圆筒各一）、铁架台、相同质量的钩码若干、橡皮泥、气球。学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、钢尺、弹簧测力计等。教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题复习巩固1、什么是力？2、力的作用效果是什么？播放图片回答问题为本节知识做铺垫（1）拉开的弓把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？(2)蹦极选手为什么下落到最低点后，什么力使选手

3、上升呢？(3)跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上推运动员。运动员借助了什么力呢？(4)撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？板书第二节弹力观看思考观看图片，创设情景，激发学习兴趣，唤起求知欲，把学生引入弹力的世界。新课讲授学生活动：探究物体的形变   活动要求：请同学们用手拉橡皮筋、弹簧、沿桌沿压钢尺、挤压橡皮泥，观察物体有什么变化。体会一下手有什么感觉？实验现象分析：   (1)用力拉橡皮筋、弹簧，橡皮筋、弹簧伸长，撤去拉力，橡皮筋、弹簧恢复原来长度。  (2)用力使钢尺弯曲，撤去力后恢复原状。(

4、3)用力捏、拉橡皮泥，撤去力不恢复原状。归纳总结：学生活动，然后交流观察到的现象和自身的感受。让学生通过观察、分析，亲身体验，感悟弹性与塑性的区别。1、塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢复原来形状的性质。这种形变叫塑性形变。如：橡皮泥、捏泥人等。2、弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。这种形变叫弹性形变。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、钢尺等。弹性是不是无限度的呢？演示：压气球至使其爆裂说明：弹性有一定的限度，超过这个限度，形变的物体将不能恢复原状。   板书：一、弹性和塑性学生观察让气球爆裂，对“弹性有一定限度”印象深刻

5、[学生实验1]感受弹力1要求：将钢尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手压弯（几次尺弯的程度不一样）；用手拉橡皮筋到不同长度。手的感觉如何？不接触物体或者接触物体后不让其形变，手有这种感觉吗？怎样才能产生弹力？  归纳总结：钢尺、橡皮筋等学生实验，并说一说感受，交流总结怎样才能产生弹力让学生通过亲身体验，感受弹力，从而引出弹力概念和弹力产生的条件。形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。形变程度越大，产生的弹力就越大。板书二、弹力物体由于发生弹性形变而产生的力。弹力产生的条件：(1)物体互相接触；(2物体发生弹性形变。[学生实验2]感受弹力2用手指按压桌面，手

6、指发生形变，手对桌面有一个力的作用（即压力），同时桌面对手也有力的作用（即支持力）。这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没有发生形变呢？问题拓展：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？演示：用力挤压烧瓶，观察细管中的液面上升或下降，判断瓶子是否发生形变。总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。实验思考学生猜想：没有形变。可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量？可以让几个学生上台体验引起兴趣，激发学生进一步思考学生体会和感受“放大方

7、法”的精妙，体会科学探究的乐趣，领悟自然科学的真谛。日常生活中应用弹力的地方很多，我们平时说到的推力、拉力、压力、支持力，其实质都是弹力。板书：推力、拉力、压力、支持力，其实质都是弹力。力有大小，怎样测量力的大小？演示实验：弹簧测力计的原理把弹簧挂在铁架台上1、不挂勾码，观察弹簧是否伸长，在刻度尺上做标记。2、下端分别挂不同数量的勾码，在刻度尺上记录并观察弹簧伸长的大小。现象：勾码数量越多，产生的拉力就越大，弹簧伸长得就越长。追加问题：悬挂勾码的数量有限制吗？归纳总结：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。

8、板书：三、弹簧测力计1、原理：在弹性限